习作三：让真情自然流露（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

习作3 课文教学分析 课 题 习作3 主备人 教学总目标 1. 从提供的词语中选择一个体验最深的词语，由词语联想到自己所经历的事。 2.能借助例文，在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。 3.在习作中利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。 4.在运用语言文字中，获得审美创造力，进一步感受祖国文字的魅力。 教学重点 1.能借助例文，在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。 2. 在习作中利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。 教学难点 1.在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。 2.学会围绕中心有序表达，让情感自然流露。 教学准备 PPT课件 课时安排 2课时 教学过程设计（体现学生的学程和教师的指导） 第一课时 授课日期： 月 日 教与学任务 1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 3.在表达中，运用祖国的语言文字，感受文字魅力，提高审美创造力，获得文化自信。 教学重难点 1.能选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2.能把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。 学习活动（分任务板块） 教师组织指导 教学调整 一、活动一（任务一）：看图片猜心情 1.看图片，猜心情 2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。 3.集体交流 【设计意图：以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。】 活动二（任务二）：词组分类叙体验 1.根据词语谈体验 2.男女生分别读上、下两组词语。 3.说说发现了什么。 （上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验） 4.学生交流回答 5.根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。 6.联系生活实际，说说自己的体验。 （1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。 （2）选择其中一种心情，说给同桌听。 【设计意图： 在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。】 活动三（任务三）：学范文打基础 1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。 2.学生交流。 3.范文欣赏 4.说说读了范文有什么感受？学生交流 开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。 运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。 运用动作描写，“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。 运用心理描写，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。 把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比，正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。 首尾呼应，点明中心。 【设计意图： 通过例文，有针对性的指导，让学生能有抓手，在学习写作方法的同时，给为后面自己的创作找到灵感，便于下面习作的创作。】 活动四（学习总结）：梳理素材理思路 1.回顾学过的写作方法，同桌交流。 2.集体交流并回答。 3.说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。 4.确定写作题目，确定中心思想。 （1）选择印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把自己的真实感受写出来！ （2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。 5.准备写作素材，理清写作思路。 【设计意图： 学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。】 1、 指导完成任务一 1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。 出示图片 3. 小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。 2、 指导学生完成任务二 1. 出示词语 2. 引导说说你发现了什么？ 3. 提问：一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？ 4. 教师归纳小结： 课件出示: 积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望…… 消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧…… 5.指名与大家分享。 6.教