Unit 2 Iconic Attractions Learning About Language 语法 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第四册

教学设计 课程基本信息 学科 高中英语 年级 高二 学期 春季 课题 Learning About Language (2) Structures 教科书 书 名：英语选择性必修四教材 出版社：人教版出版社 教学目标 1.复习过去分词作定语、状语、表语和宾语补足语，明白各种成分的内涵和用法。 2.在语篇中能精准识别过去分词所充当的成分，并根据不同语境灵活运用过去分词。 教学内容 教学重点： 1.通过例句的分析，引导学生总结过去分词作定语、状语、表语和宾语补足语的规则。 2.根据上下文准确分析过去分词所充当的成分，说明其作用和内涵。 教学难点： 过去分词作状语具有诸如表时间、原因、让步、条件等不同内涵，如何引导学生根据上下文分析其内涵并还原成完整表达是本课难点。 教学过程 Step 1. Lead-in 通过呈现部分规则和不规则动词的过去分词导入本课，让学生回顾过去分词的内涵和意义：表示被动或已完成。 Step 2. Induction & Deduction 1. 过去分词作定语 通过呈现例句，让学生归纳过去分词作定语的规则： (1) 单个过去分词作定语放于其修饰的名词之前。 (2) 过去分词短语作定语时，一般置于其修饰的名词之后，其作用相当于一个定语从句。 2. 过去分词作宾补 通过呈现例句，让学生归纳过去分词作宾补的规则： (1) 过去分词作宾语补足语，表示完成或被动的意义，有时候两者兼而有之。 (2) 过去分词用在感官动词see, watch, feel等之后表示感受到“被”...... (3) 过去分词用在have, make, get, keep, leave 等使役动词之后, 表示“使/ 让 …” (4) 过去分词用于表示“希望,愿望,要求 ”等意义的词后， 如：want, wish, like, expect, order 等,表示“希望/要求某人或某事被做”。 (5) 过去分词用在“with+宾语＋宾补”结构中。 3. 过去分词作状语 由于本部分内容更为复杂，所以采用演绎法引导学生学习该部分内容。 （1）过去分词作时间状语 过去分词作时间状语时，相当于时间状语从句。可在过去分词前加上连词 “when, while, until” 等，使其时间意义更明确。 （2）过去分词作原因状语 过去分词作原因状语时，可转换为由since, because或as引导的原因状语从句，这类状语多放在句子的前半部分。 （3）过去分词作条件状语 过去分词作条件状语时，可转换为if, once或unless等引导的条件状语从句。 （4）过去分词作让步状语 过去分词作让步状语时，相当于一个以though/although引导的让步状语从句。 （5）过去分词作方式/伴随状语 过去分词作方式或伴随状语时，通常不能转换为状语从句，但可用并列分句代替。 4. 过去分词作表语 作表语时，过去分词在be, become, get, feel, look, seem等系动词之后，表示主语的特征或性状。 Step 3. Summary 让学生分析过去分词在各个句子中所充当的成分，说明其作用和内涵，从而总结本课内容。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$