9.《说“木叶”》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 学习目标 语言建构与运用:学会把握关键句,快速理清文章结构。 思维发展与提升:了解文艺评论从文学现象入手,发现、分析并解决问题的写作思路。 审美鉴赏与创造:品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征 ,体会古典诗歌语言的暗示性。 文化传承与理解:提升鉴赏古典诗歌的审美能力,培养古典诗歌的审美情趣。 导入新课 高树多悲风,海水扬其波。(曹植) 恨无飞雪青松畔,却放疏花翠叶中。(辛弃疾) 江皋木叶下,应想故城秋。(王勃) 幽人寂不寐,木叶纷纷落。(韦应物) 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 落木千山天远大,澄江一道月分明。(黄庭坚) 古诗词中的“树叶” “无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。只有这样才能做到“字训其义,句贯其意”,逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。 ——朱光潜 意象:指诗歌熔铸了作者主观感情的客观物象,达到了作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”的统一。诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露。 意境:是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。 诗歌的意象和意境 作者简介 林庚(1910—2006),字静希。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家。 20世纪30年代,林庚在清华大学读书,与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”;晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。 代表作:《春野与窗》《北平情歌》等新诗集。 背景探寻 20世纪80年代,诗坛呈现出萎靡不振的景象,专门发表诗歌的报纸、杂志寥寥无几。 针对这种现状,林庚曾说:“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言,是艺术的语言,诗化的语言,精练的语言,需要从日常的生活语言中不断进行提炼,既不能脱离生活语言,又要超越生活语言”。 他写的《说“木叶”》一文,正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释,说明诗歌语言的暗示性特点。 中国是诗的国度,诗国诗歌发展的高潮是在唐代。 深入浅出而富于生气的唐诗,给后人无尽的新鲜启示,并为今天的文学创作提供了艺术借鉴。这是林庚先生对唐诗的基本看法,也是他特别喜欢潜心研究唐诗的根本原因。 先生以诗人的悟性去研究唐诗,在论述时经常夹进感性的笔法,所以他的论著如同创作一般,读来新鲜活泼,充满“理趣”。 7 文题解读 “说”就是“谈谈”的意思。 “说”是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理,陈述作者对某个问题的见解,写法较灵活的一种文体。 “说‘木叶’”,就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词,这个形象。 文体常识 文学评论又叫“文艺评论”,既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动,又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义,探讨艺术创作的方法和规律,提高文艺创作的水平,帮助读者正确理解作品,提高读者的艺术欣赏能力,培养健康的艺术情趣。 文艺评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 文学评论 夯实基础 袅娜 蕨菜 昏厥 皎洁 招徕 劳徕 灼灼 亭皋 恽厚 寒砧 戍守 戊戌 偓佺 得鱼忘筌 岑寂 涔阳 庾吏 辩论 万应锭 干燥 桅杆 窸窣 曙光 洗练 潜在 门栓 冉冉 南浦 ni o nu ju ju ji o l i l i zhu g o y n zh n sh w x qi n shu n r n p g n sh x s w qu n qu n c n c n d ng y bi n z o li n 招徕:招揽,招引到自己面前来;比喻招揽客人。 劳徕:慰问、劝勉前来的人。 恽厚:厚重。 庾吏:古代管粮仓的小官。 窸窣:细小的声音。 洗练:(语言、文字、技艺等)简练而干净利落。 南浦:南面的水边。后常用称送别之地。 不落言筌:不在语言运用上留下用工的痕迹。即没有刻意地用华丽词藻和修辞手法修饰,却给人很好、出彩、舒服、清新的感觉。 得鱼忘筌:捕得了鱼,忘掉了捕鱼器。比喻目的达到,就忘了原来的凭借。 一字千金:称赞诗文或书法作品极为精妙,价值很高。 一掷千金:原指赌博时一注就押上千金。后形容大手大脚,挥霍无度。 一饭千金:指受人点滴之恩,给以丰厚的报答。 一诺千金:形容说话极讲信用。 一刻千金:形容时间非常宝贵。 一顾千金:顾,回头看。比喻得到智者的赏识便身价倍增。 整体感知 袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》 洞庭始波,木叶微脱。——谢庄《月赋》 木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士河北》 秋风吹木叶,还似洞庭波。——王褒《渡河北》 1.请大家