7.2 节奏与旋律 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

节奏与旋律 教学设计 课题 节奏与旋律 教学时间 核心 素养 目标 政治认同：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系。 道德修养：理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 法治观念：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 健全人格：能理解集体中的小群体与集体的关系。 责任意识：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感。 重点 怎样处理不同集体中的多重责任。 难点 怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 教法 讲授法、启发式教学法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 教师提问：同学们列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种？ 学生回答后教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演着不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才能悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏成为优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。 学生思考后结合自己的实际从社会、家庭、学校、班级等方面回答 问题导入，激发学生探索新知的欲望。 讲授 新课 议题一：我在多个集体中 1、展示图片： 子议题：上述材料中，杨杨有哪些角色和责任？由此你能得出什么结论？ 教师总结：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 2．看书听《保卫黄河》，感受节奏的作用。 子议题：结合《保卫黄河》和杨杨遇到的问题，分析个人节奏与集体旋律有何关系。 教师指导学生标记，理解并掌握知识点，深入感悟。 3. 展示图片，引导学生阅读教材P67～68“探究与分享”。 子议题：(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ (2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 学生回答后教师总结并让学生在书中标记：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或比较在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。 议题二 集体中的小群体 1. 展示图片：教师讲解 2.教师引导学生阅读教材P69～70“探究与分享”。 子议题：(1)你所在的集体中也有小群体吗？ （2） 你所在的小群体是怎样形成的？ （3）与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？ 教师总结并让学生在书中标记：①在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。 2. 展示图片： 子议题：你怎样理解这句话？ 教师总结并指导学生标记：在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 3、 展示图片： 学生回答后教师总结并让学生在书中标记，深入理解：小群体成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。 在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、个人健康成长的过程。 学生小组讨论合作交流后回答：志愿者、篮球队员、合唱队员，不同的集体中扮演不同的角色。 学生小组分析讨论后派代表回答：当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 学生抢答:还有学校这个集体。 学生小组合作交流后派小组代表回答：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校