《9多变的纸》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

第三单元第3课时教学设计 课题名称 多变的纸 课题目标 科学观念：通过观察折出的小花篮、小纸盒、小飞机......能说出纸的形状发生了变化，但是构成纸的物质没有改变。 科学思维：能根据纸的变化，分析推理出其他常见物体的物理变化。 探究实践：能基于所学的知识对纸的变化作出假设性解释；会做纸的实验；能尝试利用不同的操作使纸发生变化。在教师的引领下自己设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生变化。 态度责任：能在好奇心的驱使下，体现出对纸的变化的探究热情，敢于大胆想象，乐于合作交流。体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活，养成勇于探索的优良品质。养成善于发现不断总结的好品质。 评价任务 1.玩一玩纸，让纸发生变化，说出用的方法和看到的现象。 2.小组讨论图片中的物体变化后，构成物体的物质是否发生变化。 材料准备 纸、剪刀、橡皮筋、易拉罐、铁丝 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 新课导入 1．复习回顾：教师引导学生回顾上节课所学，引出本节课的话题---纸 1.学生分享交流上节课关于纸的实验及相关结论，引出本节课的话题---纸。 通过回忆学过的知识引出课题，提高学生的课堂兴趣。 评价任务一（玩一玩纸，让纸发生变化，说出用的方法和看到的现象。 ） 1.让学生拿出自己准备的纸，玩一玩手中的纸。 2.通过观察折出的小花篮、小纸盒、小飞机......让学生说一说：你有什么发现？ 3.在学生说出自己让纸发生变化的方法和现象后，教师深入引导，提出问题：在这些变化的过程中，构成纸的结构是否发生了变化。 4.提示学生完成评价任务一，并分享自己的评价等级和反思。 1.学生以小组为单位，自由玩手中的纸，使纸发生变化。 2.学生分享自己让纸发生变化的方法，并上台展示。 3.根据老师的提问，结合自己的观察，说出：玩纸的过程中，纸的形状大小都会发生变化，但是他们还是一张纸，结构没有发生变化。 4.完成评价任务一。 评价任务一（玩一玩，让纸发生变化，说出用的方法和看到的现象。） 1.学生能够让纸发生变化，并准确描述出纸的变化，判断出结构没有变化。得A 2.学生能够让纸发生变化，只能说出它的形状发生了变化。得B 通过玩一玩的实验，培养学生的动手能力，找出让纸发生变化的办法，通过讨论和分析，发现在这些变化中，纸的结构并没有发生变化。 通过评价任务的自我评价和其他同学的评价，反思实验探究过程中的问题，改进提示。 评价任务二（小组讨论图片中的物体变化后，构成物体的物质是否发生变化） 1.教师提出问题：除了纸，还有哪些物体也可以发生变化呢？ 2.教师出示图片，提供所需材料（橡皮筋、易拉罐、铁丝），让学生动手做一做，并观察分析，与同学们分享这些物质变化后是否结构发生了变化。 3.提示学生完成评价任务二，并分享自己的评价等级和反思。 1.学生根据生活经验分享自己知道的能够发生变化的物质。 2.学生通过参考纸的变化，对老师出示的玻璃杯打碎、拉伸橡皮筋、捏扁易拉罐、弯折铁丝、木头做椅子、石头磨碎、小麦磨成面粉等现象，自己动手做一做，小组讨论，分析出它们的构成物质没有发生变化。 3.完成评价任务二。 评价任务二（小组讨论图片中的物体变化后，构成物体的物质是否发生变化。） 1.能判断正确没有结构变化，且表达清晰、流畅，得A 2.能判断出一部分没有结构变化，得B 培养学生的推理能力和分析能力，通过对生活现象的分析判断，培养自己对物质结构不会发生变化的科学意识，为后期学习打下基础。 活动三（小组分享：还有哪些物体变化后构成物体的物质没有改变） 1.教师提供舞台，让学生自由分享除了照片上的示例，你还知道哪些没有结构变化的物质的变化。 1.学生根据生活经验分享自己认为是没有结构变化的物质变化，其他同学进行判断，是否符合规律。 培养学生的自主探究能力，表达力，能够学以致用，举一反三。 总结收获 给学生提供舞台，分享本节课所学。分析目标的达成度 学生分享自己本节课的收获和感悟。 有所收获，有所表达 学会总结，敢于分享，发现科学与社会的关系。 拓展活动 教师出示任务：查阅资料什么是面塑，做面塑，并尝试分析面塑中构成物体的物质是否发生了变化 利用周末，通过手机、电脑等方式，查阅资料，了解什么是面塑，可以做一做，分析物质的变化，课上分享交流。 查阅出的资料具有科学依据。 拓展学生的知识面，培养学生多种途径进行探究的思维习惯。 检测评价 小练习 1、 填空 1、 将纸折成风车的过程中纸的（ ）和（ ）都发生了变化，而（ ）没有改变。 2、 将大石头粉碎成小石头，石头的（ ）和（ ）发生了变化而（ ）没有改变。 2、 判断 1