15自相矛盾 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

自相矛盾 教学目标 1.请以抑扬顿挫、感情丰富的语调朗读这篇课文，让文字间流淌出情感的旋律，赋予它们生命和色彩。 2.在本课的学习中，我们需熟练掌握三个生字，并深入挖掘这些生字组成的词语背后的深刻内涵。 3.深入挖掘课文内容，力求明了“自相矛盾”这一成语的真正意蕴，把握其内在的逻辑和哲理。 4.通过课文中鲜活具体的语言材料，让学生在理解故事深意的道路上获得宝贵的启示和教育，启迪心智，滋润灵魂。 教学重难点 深入理解故事的丰富内涵，感受其内蕴的深刻智慧与启示。 课时安排 一课时 教学过程 一、回顾成语之美，激发思维之光，探寻主题真谛 1.亲爱的同学们，凭借着之前的不懈学习和广泛涉猎，我们已经积累了众多成语的宝藏。此刻，就让我们携手步入一场别开生面的“成语竞技场”，共同领略那无尽的智慧魅力。请将目光投向大屏幕。 老师：毋庸置疑，中华民族的文化博大精深，成语便是这璀璨文化中的一颗璀璨明珠。我们应该持续汲取成语的智慧，不断充实自己的成语储备库。今日，我们将再次探寻一个寓意深远的成语故事——“自相矛盾”。 2.细致板书课题，细心观察课文插图，深入领悟“矛”与“盾”背后所蕴含的深邃意义。（多媒体精彩呈现） 二、深度解读课文内容 1.对于这个故事的内容，你是否怀揣着浓厚的兴趣？那么，就请你纵情地朗读这个故事，让文字的魅力在你的舌尖舞动。 2.那么，有哪位愿意站出来，用声音为这篇课文注入生命力，演绎出其中的精彩？ 3.这个故事究竟向我们展现了怎样的经历？ (1)让我们携手一同学习如何准确地提炼故事的核心内容。首先，我们需要把握故事发生的时间背景、地点环境、涉及的人物角色，以及事件的经过和最终的结局。 (2)在这个故事中，有一个词汇需要我们特别关注和理解，那就是“戳”。（教师板书字形，同时动作演示“戳穿”）那么，在这个故事中，究竟是什么“戳”穿了什么呢？ (3)故事中的人物是如何推销他的矛和盾的呢？他是边叫卖边夸大其词。此刻，我们正好可以利用这个机会，帮助大家更深入地领悟“买”和“卖”这两个词之间的微妙差异。 (4)文中使用了哪个词来形容这种夸大其词的行为呢？对了，就是“夸口”。（板书） 4."夸口"即是某人满怀自信，言语间常常过度夸大或言辞过分。那么，这位楚国人又是如何夸口的呢？他先是大肆吹嘘自己的盾牌坚如磐石，坚不可摧，声称世上无矛能伤其分毫；随后，他又炫耀自己的矛锐利无匹，能戳穿一切盾牌，无坚不摧。 (1)有哪位同学愿意尝试朗读这位楚国人的豪言壮语呢？ (2)能否有同学模仿这位楚国人，再次夸耀他的“矛”与“盾”，重现那份自信与霸气？ (3)听完这位楚国人的慷慨陈词，有人愿意慷慨解囊，购得此矛与盾吗？为何无人应声？对了，因为他的言辞中透露出了无法忽视的矛盾。那么，这矛盾究竟何在呢？ （他的言论前后矛盾，犹如一个无法自圆其说的圆，让人无法信服。） 5.若你身临其境，或许心中满是疑惑：这位楚国人究竟在宣扬些什么？他的话真的值得信赖吗？你可能会毫不留情地指出他言语中的破绽，或者选择静观其变，看看是否真有人会被他的言辞所迷惑，上当受骗。 为了更好地掌握提问的技巧，让我们试着模拟不同年龄层次的人用同样的意思来表达，去感受语气中蕴含的变化。 (1)当你是个天真无邪的孩子时，可以这样无邪地提问：“叔叔，我可不可以在这里尽情地玩耍呢？” (2)当你是个稳重的中年人时，可以这样礼貌地咨询：“兄弟，能否麻烦你告诉我这个地方该怎么走？” (3)当你是个年迈的老人时，可以这样谦逊地求助：“年轻人，能不能请你帮我个忙呢？” 6.面对围观者的质疑，那位楚国人究竟如何应对？ (1)他唯有———“张口结舌”，这意味着他张着嘴巴，却无言以对，言语哽咽。 (2)我们可以用“哑口无言”、“目瞪口呆”、“理屈词穷”或“无话可说”等词汇来替代“张口结舌”，都足以表达他无语以对的状态。 (3)在围观者的不断质问下，那个楚国人哑口无言，无法做出任何回应。 (4)他为何会陷入哑口无言的境地？难道他害怕尝试展示给大家看吗？又是什么原因让他产生这样的恐惧呢？ (5)深入思考：如果他选择尝试，结果又将如何呢？如果矛能轻易戳穿盾，那就说明盾并不坚固，这和他先前的哪个陈述产生了冲突？相反，如果矛不能戳穿盾，那么矛就不算锐利无匹，这又与他先前的哪个说法相矛盾？无论结果如何，最终都会导致他的矛与盾陷入自相矛盾的境地。 三、课本剧小表演 四、联系生活，明道理 1.经过课文的深入学习和方才的精彩演绎，你是否已经深刻领悟了其中所蕴含的人生智慧？言语与行动，均应避免自相矛盾，而应相互呼应，实事求是。这种智慧，既是我们与人交往的准则，也是我们自我成长的基石。 2.那个楚国人因言行不一，最终将面临怎样的结果呢？他的商品将无人问津，他的声誉也将遭受严重损害，失去他人的信任。这样的后果，是对他言行不一的最好惩罚，