口语交际：同读一本书（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

课文教学分析 课 题 口语交际：同读一本书 主备人 核心素养目标 1.帮助学生确定话题，选定内容，书写批注。 2.学生会围绕话题，引用原文，交流观点。 3.学生认真倾听，准确理解，辨别观点。 4.指导学生思维碰撞，从心出发，交流新知。 教学总目标 1.学生通过讨论，确定交流话题，选定交流内容。 2.学生借助原文，交流话题观点，增强说服力。 3.学生认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。 4.学生结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。 教学重点 1.学生学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.学生学会表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 教学难点 1.学生学会表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 2.学生能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教学准备 课件、投影、学习单等。 课时安排 1课时 教学过程设计 第一课时 授课日期： 月 日 学习活动（分任务板块） 教师组织指导 教学调整 一、活动一（任务一）：确定话题，选定内容，书写批注 1.全班用一个星期同读一本书——《鲁滨逊漂流记》。 2.读书交流会上，确定交流话题。 3.聚焦整本书最精彩的“荒岛生存”部分，圈画鲁滨逊存活原因，做简单批注。 【设计意图：六年级的学生已经阅读过许多类型的书籍，但很少开展有效的班级读书会。在班级读书会开始前，先请学生通过分组交流、全班交流，确定话题。话题确定之后，商讨可以交流的内容。在随后的准备中可以利用书写批注的方式去梳理思路。】 二、活动二（任务二）：交流观点，引用原文，加以佐证 1.出示“生存单”。（学习任务单） 2.学生交流。 3.学生交流， 【设计意图：让学生结合自己的阅读体会，围绕确定的话题，形成自己的观点。】 活动三（任务三）：认真倾听，理解观点，辨别观点 1.学生交流：如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？双方辩论。 【设计意图：在开展读书交流活动时，引导学生学会认真倾听，训练和引导学生明确哪些观点自己理解，哪些不理解，哪些认同，哪些不认同。】 活动四（学习总结）：整体回顾，思维碰撞，产生新知 1. 静思三分钟。 2.交流新认识。分享自己对于刚才讨论的话题有了哪些新的认识，对整本书又有了哪些新的体悟。 3.确定话题，佐证观点，开展辩论 【设计意图：通过读书交流活动，分享自己对于刚才讨论的话题有了哪些新的认识，对整本书又有了哪些新的体悟。】 一、指导完成活动一 1.指导全班用一个星期阅读《鲁滨逊漂流记》。 2.帮助学生确定交流话题。 （1） 四人一组，商量可以选择的话题。 （2） 组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象有怎样的特点？ 3.请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受简单地批注在边上。 2、 指导完成活动二 1.帮助学生梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。 2.指导学生边交流边完成“生存单”。思考：这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？ 3.引导关注原文，朗读原文，继续填写“生存单”。 此处可以简略地填写。 三、指导完成活动三 1.指导学生思考：鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他的性格上有怎样的特点呢？帮助学生找出文中的相关依据吗？ 预设：顽强奋斗的意志力、实干精神…… 2.就刚才的讨论，有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？ 3.指导学生思考：鲁滨逊的一生如此曲折、如此精彩，又源于他怎样的性格特征？从文中能找到哪些依据？ 预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求…… 鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。 四、指导完成活动四 1.静思三分钟。提示：回顾整个读书会，让自己的思维与他人的思维在心中碰撞。 2.通过读书交流活动，请同学们分享自己对于刚才讨论的话题有了哪些新的认识，对整本书又有了哪些新的体悟。 3.读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时要辨别他人观点的准确性。 1.情境导入。 莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。 2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言） 确定交际方法： （1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。 （2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 （3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 （4）要勇于表