人教版生物七上第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 （一）知识方面 1．阐明光合作用的概念。 2．归纳总结出光合作用的反应式。 （二）能力方面 1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 （三）情感态度价值观 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。 二、教学重点 光合作用的概念 三、教学难点 运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 四、教学准备 1．课件：教学幻灯片（PPT），相关教学视频。 2．演示实验材料准备：试管，卫生香。 3．课前分组：学生4人一组。 五、教学过程 本节课的重要概念是光合作用的实质（绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物(如淀粉) ，并且释放出氧气的过程。）因此，采用实验回顾、演示实验、经典实验分析、实验材料选择、实验方案设计等多种方法，引导学生自主得出光合作用的原料、产物、条件、场所等重要概念，再通过总结概括而形成光合作用的概念。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 教学意图 新课 导入 问：回顾上节课的实验，绿叶在光下制造有机物（淀粉）。可以得到的实验结论是什么？ 答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。 问：实验还能够得出的结论是什么？ 答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。   板书：光有机物                引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。 复习，回答，概括结论。                 倾听思考，阐述想法。   温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。                 从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。   （一）光合作用的产物：氧气   讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。 结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。 【活动一】：想一想，议一议 引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。 1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？ 2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有