第9课《桃花源记》同步练习-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《桃花源记》复习题 一、文学常识 本文选自 。作者 ，名 ，字 ， （朝代）著名诗人， 私谥 ，自号 。 二、解释下列加点词的意思。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 1.缘溪行（      ） 2.甚异之（      ） 3.桑竹之属（      ） 4.具答之（      ） 5.便要还家（      ） 6.乃不知有汉（      ） 7.各复延至其家（      ） 8.便扶向路（      ） 9.处处志之（      ） 10.诣太守（      ） 11.欣然规往（      ） 12.寻病终（      ） 三、解释出自本课的成语 豁然开朗： 怡然自乐： 落英缤纷： 鸡犬相闻： 黄发垂髫： 无人问津： 世外桃源： 四、课文问题梳理 1、作者在第一段描绘了桃花林的美景，这部分描写起了什么作用？ 2、第二段是从哪几方面描写桃花源的美好图景的？ 3、第三段文字写了哪两方面内容？表现桃花源人的什么特征？ 4、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一句中，渔人可能说了什么？桃源人“叹惋”什么？ 5、为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？ 6、“诣太守，说如此”（“如此”包括了些内容?如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同? ） 7、渔人是个怎样的人?写渔人有怎样的作用? 8、渔人离开桃花源，“便扶向路”又 “处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？寄寓了作者怎样的思想？ 9、文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？（太守与刘子骥先后探访桃花源未果，两者的作用一样吗？） 10、作者写作此文的目的是什么？ 11、文中的桃花源寄寓了作者的理想，你怎样评价这一理想（今天我们应该怎样看待这样的理想）？ 六、拓展探究 12、留白是绘画的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，他给读者留下了许多想象的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。 13、本文是如何层层设疑的？这样写有什么好处？（概括桃花源奇异在何处？） 14、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到什么人生道理或启示? 15、请你用自己的语言形象地将桃花林的美景描绘出来。（至少运用一种修辞手法） 16、请用自己的语言描绘出桃花源的美好景象。 $$《桃花源记》复习题 一、文学常识 本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋（朝代）著名诗人，私谥靖节，自号五柳先生。 二、解释加点字的意思。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 1.缘溪行 沿着，顺着 2.甚异之 对……感到惊异 3.桑竹之属 类 4.具答之 详细 5.便要还家 同“邀”，邀请 6.乃不知有汉 竟然，居然 7.各复延至其家 邀请 8.便扶向路 先前的 9.处处志之 做记号 10.诣太守 拜访 11.欣然规往 打算，计划 12.寻病终随即，不久 三、解释出自本课的成语 豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也形容心里突然悟出道理而感觉豁朗。 怡然自乐：形容生活恬适，自得其乐。 落英缤纷：形容美好的春天景色。也形容暮春时节落花满地的景象。 鸡犬相闻：鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居乐业的太平景象。 黄发垂髫：指老人和小孩。 无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界 四、课文问题梳理 1、作者在第一段描绘了桃花林的美景，这部分描写起了什么作用？ 渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现“奇境”；设置悬念，引起读者的阅读兴趣；为写桃花源的美好作铺垫。 2、第二段是从哪几方面描写桃花源的美好图景的？ ①自然环境：优美富饶②社会环境：安定和平③人们生活：自由快乐。 3、第三段文字写了哪两方面内容？表现桃花源人的什么特征？ ①村人“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家” 热情好客的淳朴风尚。体现桃源人之间和睦融洽。② 写村人自叙秦时避乱来此经过。表明他们厌恶战争，追求和平。 4、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一句中，渔人可能说了什么？桃源人“叹惋”什么？ ①渔人向桃源人介绍了外边的朝代更迭、世事动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 ②为世外战乱，朝代更替频繁，社会动荡不安，人民生活痛苦不堪而叹惋。 5、为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？ 不希望外人来打扰这里平静的生活