15.2《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 《答司马谏议书》（第一课时） 教学目标 1.了解王安石以及“王安石变法”的相关资料，掌握本文一二两段重要文言知识。 2. 仔细听读，校正字音，能够准确停顿，熟练朗读课文，初步感受作者的说理艺术。 教学内容 教学重点：掌握本文一二两段重要文言知识。 教学难点：初步感受作者的说理艺术。 教学过程 1. 导入： 在我国历史的各个时期，当国家面临各种危机的时候，都会有少数敢为人先的有识之士挺身而出，置个人安危于不顾，以匡正天下、革除积弊、救国安民为己任，锐意改革，兴利除弊，尽管他们的动机不一，结局各异，但是都不同程度的推动了中国社会的进步和历史的发展，他们的首创精神也应为后人所永远铭记。大家能列举一些这样的人吗？我们能想到成就强秦却以身殉法的商鞅，想到力挽狂澜却功亏一篑的张居正，当然也会想到不畏人言却梦碎金陵的王安石。今天我们要学习的就是王安石的《答司马谏议书》，来感受一位改革者不同俗媚众、坚持推动变法的坚定决心。 2.解题： “答”，即“答复、回复”之意； “司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； “谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； “书”，文体名，即是书信； “答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。 除了“书”之外，本单元还有“赋”“疏”“论”这三种文体，我们也一起来了解下。 赋：古同“敷”，铺陈、分布的意思。属于述说文，追求华丽的辞藻，多为骈句。如《阿房宫赋》。 疏 ：也是说明文，是分条陈述的意见书，用于臣子向皇帝上奏的奏章，强调说理性、逻辑性，文学性在其次。如《谏太宗十思疏》。 论：古代析理推论的议论文体。如《六国论》。 3.作者介绍： 王安石，出生于公元 1021 年，逝世于公元 1086 年，字介甫，号半山，谥号文。抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。著有《临川先生文集》。仁宗庆历二年即公元 1042 年登进士第。仁宗嘉祐三年即公元 1058 年上万言书，提出变法主张，要求抑制 大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁二年即公元 1069 年任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光执政后尽废新法，王安石忧愤去世。在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国 11 世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健刚劲（雄健峭拔），诗歌遒劲清新。 4. 自读课文，读准字音。 需要强调的字词： 强聒（guō） 卤莽（lǔ mǎng） 见恕（shù） 拒谏（jiàn） 怨谤（bàng） 不恤（xù）盘庚（gēng） 胥怨（xū） 会晤（wù） 5. 梳理全文 特别关注重难点字词 第一段 第一段第一句： 1 某启：我的陈述。 2 蒙教：承蒙赐教。这里指接到司马光的信 3 窃：谦词，私下，代“我”。 4 术：治国之道，政治主张。 自主翻译 提问：请问同学们，王安石在书信第一句表达了几层意思呢？ 王安石在第一句写了三层意思： 第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语； 第二层提到与司马光“游处相好之日久”，感情色彩很浓，拉近了两人情感距离； 第三层直接点明二人政治上不投合的原因所在。不伤感情，态度坦率。 这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了分歧的焦点所在。 第一段第二、三句： 1 强聒：强作解说。 2 略：简略。 3 重念：又想到 4 视遇：对待。 5 厚：优厚。 6 反覆：书信往来。 7 卤莽：粗疏草率，冒失无礼，现在写作“鲁莽”。 8 所以：理由。 9 见恕：意思是原谅我。 自主翻译 一、《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？ 阐明写信原因和目的。 1 “议事每不合，所操之术多异故也”（政见不合） 2 “虽欲强聒，终必不蒙见察”（矛盾不可调和） 3 “具道所以”（回应抨击，陈说缘由） 二、措辞有何特点？ 1 措辞彬彬有礼（蒙教、上报、见恕……） 2 语调含蓄委婉（强聒、不宜卤莽、冀君实或见恕也） 3 暗藏锋芒（终必不蒙见察、不复一一自辩） 3、 体现了王安石什么样的形象？ 有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。 第二段 1名实：名义和实际。 2侵官：侵夺原来官吏的职权。 3生事：生事扰民。指王安石派官吏到各地推行新法。 4征利：征，求。设法生财，与民争利。 5拒谏：朝中有反对的意见，拒不接受。 6以谓：以为，认为。人主：皇帝。 7举：推行。 8辟、难：批驳；排斥。 9壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚，不行正道的人。 10固：本来。 关于这段内容有几个小问