基于核心素养的学为中心的高考英语复习备考课件 -2024届高考英语二轮复习

基于核心素养的 “学为中心”的高考英语复习备考 2024.03.23 Spring More 01 英语课程标准与高考及课程实施 02 英语学科核心素养 03 学为中心的相关理论依据 2023年英语高考卷的启示 2024年高考英语二轮备考建议 04 05 Spring PowerPoint WORK REPORT 目录 CONTENTS 英语课程标准与 高考及课程实施 PART 01 《普通高中英语课程标准》明确规定:高考以高校人才选拔要求和英语课程标准为依据。高考应对考生英语学业水平进行科学的比较和区分，试题设计要能体现考生在学习潜能上的差异。面向完成必修和选择性必修的学生，考查内容必修和选择性必修，难度要求以学业质量水平二为主要依据。 英语课程标准是高考命题的依据 01 标注 字体使用 行距 背景图片出处 声明 英文 Arial / Arial Black 中文 微软雅黑 正文 1.3 cn.bing.com 本网站所提供的任何信息内容（包括但不限于 PPT 模板、Word 文档、Excel 图表、图片素材等）均受《中华人民共和国著作权法》、《信息网络传播权保护条例》及其他适用的法律法规的保护，未经权利人书面明确授权，信息内容的任何部分(包括图片或图表)不得被全部或部分的复制、传播、销售，否则将承担法律责任。 OfficePLUS 英语课程标准与高考及课程实施 03 02 01 根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则。高考要求“同时重视考试的区分度，反映优秀学生的学习替能，以便高等学校根据人才选拔需要择优录取学生”。 根据英语语言的实际使用情况命题在选择语言素材时,要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。语言材料的题材和体裁要丰富多样。语境尽可能相对完整、接近或类似真实生活。 全面考查英语学科核心素养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。 06 05 04 充分考虑学生的生活经验和认知发展水平。 合理制定评分标准。 确保试题的信度和效度。 考试命题建议 01 PART ONE 英语课程标准与高考及课程实施 3.强调对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中。不应孤立地考查这些方面的知识，更不应机械地考查对知识的记忆情况 4.试题的难度可以从理解的全面性和深刻性两方面来考虑。 理解能力:对口头和书面语篇的理解能力、获取信息的能力、作出反应的能力 理解的对象:信息、事实、观点、情感和态度等。 理解的层次:识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等。 1.以必修和选择性必修及学业质量水平二的要求为主要依据 2.高考试题应该体现区分性、科学性、公平性和导向性 5.英语表达能力:在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、表达观点、意图和情感的能力。要从意义表达的实险际效果、口头和书面语篇的结构、文体特征，衔接性和连贯性等方面制定评分标准。 考查内容 01 PART ONE 英语课程标准与高考及课程实施 1.始终把育人工作放在高中英语教学工作的首位 2.依据课标要求，制订实施计划和相应措施 3.开好必修、选择性必修和选修课程，促进学生全面而有个性的发展 4.采用多元评价方式，开展学分认定工作 5.加强师资培训，提供经费、时间等多方面的支持 6.发挥学科特色，开展多种形式的英语实践活动 7.改善教学条件，开发多种形式的英语教学资源 8.鼓励和支持学校开发英语校本课程   课标对实施课程的建议的启示 01 PART ONE 英语学科核心素养 PART 02 英语学科核心素养 10 中国学生发展核心素养框架 02 PART TWO 英语学科核心素养 10 英语学科核心素养 目标变化：从综合语言运用能力转向英语学科核心素养 02 PART TWO 英语学科核心素养 10 课程六要素 02 PART TWO 学为中心的相关 理论依据 PART 03 学为中心的相关理论依据 学为中心的相关理论依据 《学习的本质》（法）安德烈.焦尔当认为:”教不是学，教和学之间并无直接关系，当教学被当作一种简单的知识传递时，它便不能引发学习，甚至还会阻碍学习。 意识到自己的发展变化是引发学习者动力最可靠最有效的方法。学习既是解构也是建构。知识的局限会促进学习。 学习者不是单纯的学习“参与者”而是他所学的东西的创造者”，别人永远不可能替代他去学。只有学习者才能学习，而学习只有借助学习者掌握的手段才能实现。 学习者学习中占据着最重要的位置;学习是互动的结果，学习就是改变自己的先有概念;情感因素是整个学习过程的发动机”;互动、系统、网络、调节干扰是大脑动力学的关键词，也是学习的关键词。 帆板模式 帆板 → 学习者掌握的工具