18.《童年的水墨画》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

小学语文三下《童年的水墨画》 【教学目标】 1.认读生字词，学写“墨”“染”。 2.有感情地朗读诗歌，想象画面。 3.能运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的诗句。 4.续写《溪边》，体会儿童生活的快乐。 【教学重点】 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子；有感情地朗读诗歌，想象画面。 【教学难点】 续写《溪边》，体会儿童生活的快乐。 【教学实录】 一、视频导入，了解水墨画 师：爱画画的同学请举手，有画国画的吗? 谁来说一说什么是水墨画? 生：水墨画就是用毛笔蘸上水和墨画的画。 师：由水和墨调配成深浅不同的墨色所画出的画称为水墨画，请欣赏水墨画视频。 师(板书课题)：课题中的“墨”是我们本课要学习的生字，你可以根据它的字形猜猜它的意思吗? 生：黑色的，可以作画的就是墨。 师：古人以磨石炭为墨，石炭就是黑色的。让我们一起学写“墨”字，请在田字格里写一个“墨”。 (学生练习) 师：童年的水墨画会画什么呢? 这节课，让我们一起欣赏童年的水墨画。 (学生齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1.初读诗歌，纠正读音 师(出示自读要求)：请一名同学读一读自读课文的要求。 生：1.轻声自由朗读课文，读准字音，读通句子，在读不懂的地方画上问号。2.三首诗就是三幅画，试着给每一幅画取个名字。 (学生按照自读要求自学) 师：先请几名同学来读读课文。其他同学认真听，有没有读错的地方。 师：“当”读第四声，一起读一读“当作”。 师：刚才的三名同学都读得很好，我还发现同学们的书上画了不少小问号，这些小问号由谁来解答呢? 生：由老师教给我们方法，我们自己解答。 师：本文是诗歌，诗歌多读几遍，有些问题就迎刃而解了。你们试着朗读，看看是不是有的问题就解决了，读后与同桌交流。 师：我看见同学们的书上还有一些小问题没有解决，怎么办呢? (教师出示本单元交流平台的内容) ①我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语的方法比较相近。 ②结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。 ③联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。 ④理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。 师：请几名同学来读一读交流平台中的方法。 师：请和同桌交流讨论，试试用上这些方法解决刚刚画出的问题。 师：还有哪些问题是用了这些方法还没有解决的呢? 生：“水葫芦”是什么意思? 生：水上长的葫芦。 师(出示图片)：水葫芦是一种水生植物，长得有点像葫芦。顾老师是用怎样的方法理解“水葫芦”的呢? 生：顾老师用的是查资料的方法。 生：“忽然扑腾一声人影碎了”这一句不懂。 生：鱼儿蹦出水面的时候发出“扑腾”一声，就像猴子捞月一样，一碰到水面月影就碎了，这里的人影也一样。 师：这名同学联系自己读过的《猴子捞月》的故事来理解这句话，真好！ 你们还有哪些小问号呢? 生：笑声怎么会在草地上蹦跳呢? 师：这是一个很棒的问题，你有诗人的敏感。谁来回答这个很棒的问题呢? 生：小朋友发出一阵一阵的笑声，所以说笑声在草地上蹦跳。 生：笑声蹦跳，写出了小朋友钓上鱼儿时的快乐。 师：还有什么问题不懂吗? 生：为什么小蘑菇会戴一顶斗笠呢? 一个个斗笠又像蘑菇? 师(板画小蘑菇和斗笠)：小蘑菇和斗笠像吗? 生:像。 师：戴着斗笠的孩子们就像一个个小蘑菇，小蘑菇又像戴着斗笠的孩子，这诗句多有趣！ 你们真的很棒，不仅提出了有价值的问题，还能用刚刚学过的方法解决问题。 2.关注诗题，了解组诗 师(板书：溪边、江上、林中)：读一读这三首诗的题目，发现有什么共同点吗? 生：都是两个字，都是写地方的。 师：这三首诗在内容上有什么共同点呢? 生：这三首诗里都有小孩子。 师：这三首诗的题目都是表示地点的词语，写的都是孩子们快乐的童年，主题是相同的，这些诗放在一起，就称为组诗。 师：三首诗就是三幅画，再读读诗歌，想象诗歌描绘的画面，分别给它们取个名字。 生：溪边钓鱼图，江上嬉戏图，林中采菇图。 三、精读《溪边》 师：用自己喜欢的方式读读《溪边》，想象诗中的画面。 师(出示一幅风景画)：说一说，你想象的《溪边》的画面和这幅画有什么相同之处。你还要在这幅图上添加哪些景物? 师(朗读《溪边》)：把你要添加的景物写在黑板上。 (教师指名板书景物) 师：你们把图画中缺少的景物都补上了，这些表示景物的词语放在哪个位置合适?(学生根据作者的写作顺序，重新调整板书)让我们再一次朗读《溪边》。 (学生配乐朗读) 师：如果让你用一个字来形容这幅画，你会用什么字呢? 联系诗句说说你的理由。 生：“绿”，这首诗中出现了好几个“绿”字，读这首诗时，想象到的画面也是一片绿色。 生：“静”，从“绿玉带”“平静”“立着红蜻蜓”等词句中能感受到那份宁