6.3 价值的创造和实现 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

统编版必修四第二单元 第六课第三框 《价值的创造和实现》教学设计 奇台县第一中学 陈东 1、 教学内容分析： 通过前两个框题的学习同学们了解了人的价值、价值观及其导向作用，以及如何进行价值判断和价值选择，本框题承接了前面两个框题中的内容，如何实现人生价值是本框的核心内容，重点强调劳动和奉献是实现人生价值的根本途径。本框既是对前一课内容价值判断与价值选择的延伸，又是第六课的升华、总结，与前面的内容紧密联系，环环相扣，层层递进。对于培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。 本框讲述如何创造与实现人生的价值，课程逻辑关系是：劳动是创造和实现价值的根本途径，个人与社会的统一是创造和实现人生价值的客观条件，砥砺自我是创造和实现价值的主观条件；逐层递进，前后呼应，对学生素养水平的要求是螺旋上升的。 2、 学情分析： 学生在九年级上册《道德与法治》第五课第二框“凝聚价值追求”的学习中，对价值观的知识有初步了解，但并未上升到哲学高度上的理性思考。在前两节课的学习中，同学们了解了价值的重要性以及如何进行科学的价值判断和选择，但是对怎样实现人生价值存在诸多疑惑，而且同学们正处于进行人生选择的关键时期，对未来的未知使其更关注创造和实现价值的条件和路径。 这个年龄段的学生已经学习了关于哲学的大多数内容，开始关注社会上发生的事，熟悉社会主义核心价值观的内容，具备一定的合作探究学习和课堂活动能力，但由于辩证分析、深入思考问题方面有待提高，所以容易走极端；认知层次和理论联系实际能力有待提升。因此，虽然学习本节课知识能较快理解与掌握，但是需要重点引导学生将本节课的知识联系生活，对学生进行情感升华，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 3、 教学目标： 1.教学目标 （1）合作探究理解劳动在实现个人自身价值和社会价值中的作用和意义，明白弘扬劳动精神的重要作用。 （2）理解“人的价值只能在社会中实现”，懂得“我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展”。 （3）知道创造和实现人生价值，需要“充分发挥主观能动性”、“努力增长自己的才干”、“有坚定的理想信念”和“锤炼修为，不断打牢道德的根基”，并为实现个人的人生价值规划路线。 2.学科核心素养 （1）政治认同：通过对钟南山等事迹的分析，增强学生对家国情怀的理解和认同，提升政治素养。 （2）科学精神：通过对钟南山的事迹分析，理性认识人生价值创造与实现的主客观条件，培养学生热爱劳动的精神，实现劳动教育的目标。 （3）公共参与：通过本课的学习，让学生懂得在劳动与奉献中实现人生价值，培养民族复兴大任的时代新人，为国家做贡献，实现人生价值。 四、教学重难点 重点：如何实现人生价值。 难点： 在个人与社会的统一中创造和实现价值  五、教学方法 启发式、图示法、案例式、探究式教学为主 6、 教学环节 导入新课（3分钟） (PPT1)显示 师：用人生价值的知识，谈一谈钟南山院士能够一次次感动国人的原因？ 学生答：略 这节课我们将从钟南山院士的人生经历看人生价值的追求和实现。 1. 探究一：弘扬劳动精神 实现人生价值 师：对于钟南山我们每个同学都不陌生吧，谁能谈一谈你眼中的钟南山？ 生答：略。 材料一：学生看视频：2003年“感动中国十大人物”之一钟南山。 当时给他的颁奖辞是这样写的：“面对突如其来的SARS疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手仁心挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说‘在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治’。这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业操守。他以令人景仰的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索给予了人们战胜疫情的力量。” 2019年，当新冠病毒肺炎的疫情出现时，许多人还没意识到病毒的凶险程度，他便以自己精深的专业素养第一个告诉大家真相：“新冠病毒有人传人的危险，请大家没有特殊情况千万别去武汉！”但是，已经84岁高龄的他，却毅然奔赴武汉，来到疫情最严重也最危险的第一线。在火车上他一边吃着盒饭，一边研究疫情，后来实在太累了，靠在椅子上就睡着了。这幅照片感动了无数人，大家称赞钟南山院士是“逆行者”！在他冲锋陷阵的背影上，写满了一种伟大的精神，这种精神叫“科学”、“专业”、“无畏”和“担当”。 1、结合材料分析，钟南山的人生价值是怎样实现和创造出来的？ 2、除了钟南山，你还能搜集到哪些令你感动、崇拜的人物？试讲述他们的事迹？ 3、这些人之所以感动社会，有什么共同特点吗？ 4、他们幸福吗？为什么？ 5、抗疫的成功能否仅靠钟南山一个人的努力？钟南山的成功离不开哪些因素？ 生：思考作答略 师：结合材料略，他们来自于不同行业和社会阶层，但是他们有一个共同特