第15课《驿路梨花》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

《驿路梨花》教学设计 【学习目标】 1.学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序,分析、理解文章的构思特点以及表达效果。 3.细读课文,分析,理解“梨花”在文中的不同含义。 【学习重点】 分析,理解“梨花”在文中的不同含义。 【学习难点】 分析、理解文章的构思特点以及表达效果。 【学习方法】 小组合作探究、朗读法、多媒体辅助教学。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、激趣导入 1500年前,有个武陵人误入了一片桃花林,找到了桃花源,由此诞生了千古名篇《桃花源记》。1500年后,两个边疆路人来到了一片梨花林,他们能找到梨花源吗?今天,我们一起走进《驿路梨花》。 板书:驿路梨花 二、整体感知 1.出示学习目标(ppt) 2.日积月累 驿路 修葺 竹篾(ppt) 过渡语:作家丁立挴曾经说过:人世间,人与人,人与物,物与物,在某一个时间相遇了,轻轻一叩,触碰到心底的温柔,那就是相知。 3.同学们快速略读课文,想想什么人,在什么地方,发生了什么?(ppt) 板书:画一棵梨树,写出茅屋和梨花。 学生说,老师板书人物 过渡语:一座茅屋、一片梨花、一群人,演绎了一个故事。让我们走进这个故事。 三、情节研读:一段故事 1.同学们,全文围绕着一个什么问题展开的?全文围绕着这个问题,有几个悬念 板书:? 预设: 生1,这是什么人的房子? 生2,主人家是谁? 生3,解放军为什么建房子? 归纳一下,就是房子的主人是谁啊?是瑶族老人,是梨花姑娘,还是解放军?由此产生了两次误会。我们一起看看主人到底是谁。我们用动词连接一下人物和茅屋。 2.动词联系 预设:学生说,老师板书。“我”和老余:留宿和修葺。瑶族老人:送粮和修葺。哈尼姑娘:照料。解放军:建造。 通过这些动词,我们一起来看,谁是主人? 预设:都是。小屋是大家的。 延伸:可能还会是谁的? 预设:路人,村民,砍柴人,猎人、、、、、、 3.巧设悬念 1977年,香港《周末报》转载了这篇文章,同时发表了《奇遇、精炼、夸饰》的评论文章