风的成因 说课课件-2023-2024学年科学三年级上册教科版

教科版科学三年级上册第二单元第七课 让科学在实验中探究 让学习真正发生 — —《风的成因》实验改进 说 课 流 程 一 教材分析 学情分析 二 说课 流程 教学目标 实验过程 三 四 实验反思与评价 五 教 材 分 析 教科版小学科学三年级上册第二单元《空气》第7课 学情分析 空气受热会上升，变冷后又会下降。的原理来 制作“热气球”和“孔明灯”。 知识基础 对冷热空气流动形成风这一 现象不能理解 局限认识 发展方向 教 学 目 标 科学探究目标 科学知识目标  能够借助模拟实验观察空气流动的 2 1  冷热不同的空气会流动形 方向 成风 3 4 科学、技术、社会与环境 目标 科学态度目标  乐于在情境中学习，保持 对问题的好奇心和探究兴 趣 了解空气的性质，体会它们给人类 生活带来的便利 教 学 重 难 点 教学 重点 通过模拟实验观察到冷空气向热空气 方向流动形成风，推测出大自然中风形 成的原理 难点 实验过程 实 验 过 程 我们制造的”风“，都需要什么样的条件？ 实 验 分 析 与 改 进 教 学 过 程 不转动 转动 ① 不转动 小风车 带扇叶的小电机 ② 转动 ③ 不转动 转动 实验组： ①和②比较：风的形成需要扇叶动起来 ②和③比较：除了扇叶动起来之外还需要空气 制造风的条件：需要空气、还有需要空气动起来的动力。 教 学 过 程 大自然中，风又是怎样形成的呢？ ？ 空气 + 实验分析与改进 实验发现 1、实验装置主体为纸盒存在被蜡烛 点燃的安全隐患 2、由于玻璃和箱体之间无法做到紧 密结合，因此实验现象会受到较大 影响 ① 3、用小纸条的飘动反应空气流动， 不便于解放学生双手，同时也不利 于直观呈现空气流动的原因 ③ 4、不能直观的呈现各种数据与现象， 如温度数值、空气流动现象不明显 ② 实 验 分 析 与 改 进 改进后实验装置优点 1、改进装置主体使用的是亚克力板，方 便观察实验同时也消除了纸盒被点燃的 安全隐患 2、增加了温度传感数字仪器，实现了定 量分析 3、小风车的加入使得实验更加直观 4、电加热陶瓷的加入使得温度可控，更 容易通过实验数据分析结论 实 验 分 析 与 改 进 得出结论： 小风车转动快慢和空气的温差有关， 温差越大风车转动越快，风就越大。 教 学 过 程 大自然中，风又是怎样形成的呢？ 空气 + 动力 --发热的电陶瓷 （太阳给予的热力） 教 学 过 程 海边 宽敞的河边 楼宇和巷口 实验结论 风的成因 冷 水 陆地 实验结论： 空气受热（太阳）会上升，周围的冷空气 会补充进来，形成了风。 拓 展 应 用 本节课有什么收获？ 还有什么问题值得我们继续探究？ 拓 展 应 用 你认识走马灯？ 它为什么会转呢 ？ 走马灯 拓 展 应 用 教学反思与评价 从学生原有认知入手，按由浅入深这一逻辑对实验进行改进，可以让学 1 生在科学探究中寻求乐趣 2 通过对以上实验，可以很好的培养学生的科学思维能力和严谨 的科学态度 感 谢 聆 听 $$