8.3 印度 第一课时 教学案-2023-2024学年七年级地理下学期商务星球版

8.3《印度》教学案（第 1课时） 教材分析 七年级下册地理教材内容属于世界地理中的分区地理，是在上册学习了世界地形、气候、居民等基本地理知识后，重在将这些知识与方法，应用到具体的区域，进行分析、综合、理解。如果说上册是总论，则下册是分论。新课程标准下的教材编写改变了过去的线性结构的模式，而变为模块结构。七年级下册地理主要有四个章节。作为区域地理的内容，第八章教材是对各个国家进行了总体描述。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。印度教材突出了三点内容：①文明古国；②人口大国；③发展中的大国。我选取了前两部分作为第一课时的教学内容。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位我设计了下列教学目标及重、难点。教学目标：①读图说出印度的纬度位置、海陆位置；找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原及恒河、印度河，说出印度地形、河流分布特点。②从衣、食、住、行、艺术、宗教习俗等方面了解印度是一个历史悠久的文明古国。③运用地图和资料分析众多的人口对印度资源、环境等方面的影响。重点：（1）印度的自然环境，为下 1课时农业内容做铺垫（2）众多的人口对印度资源、环境等方面的影响。 ■核心素养目标 【区域认知】1．读图说出印度的纬度位置、海陆位置；找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原及恒河、印度河，说出印度地形、河流分布特点。 【地理实践能力】 1.从衣、食、住、行、艺术、宗教习俗等方面了解印度是一个历史悠久的文明古国。 2．运用地图和资料分析众多的人口对印度资源、环境等方面的影响。 【综合思维】学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、河流特点及其相互关系。 【人地协调观】通过分析众多的人口对印度资源、环境等方面的影响，培养学生树立正确的人口观。 【教学重点】 1．印度的地理位置和自然环境。 2．众多的人口对印度资源、环境等方面的影响。 【教学难点】 运用图表资料，说出印度人口增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。■ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 创设情境，导入新课：多媒体播放西游记片头曲，唐僧西天取经的目的地是哪儿呢？天竺，大致相当于今天的印度，这节课就让我们追随唐僧师徒的脚步，也去印度取一回真经。（展示课件）看这里藏着印度的几本“真经”:位置、地形、宗教、人口等，我们将逐一取回真经。 倾听音乐，观看图片。 营造浓厚的学习氛围，激发学生兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。 位置篇 我们先取《位置篇》真经：多媒体出示《印度地形图》及学习任务，引导学生了解印度地理位置。 自学教材第 69页，小组合作完成下列问题： 1、找出北回归线，说出印度的纬度位置。 （小结：印度位于低纬度地区，水热条件好。） 2、找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，说出印度的海陆位置。 3、找出印度主要的陆上邻国有哪些？ 出示印度主要邻国： 学生自主在导学案中描出北回归线，并判断印度所处的温度带。填写出印度主要临海。 学生代表到黑板上讲解。在课本中圈出印度主要邻国。 20秒钟速记，然后学生抢答。 学生自主在导学案中描出北回归线，并判断印度所处的温度带。 填写出印度主要临海。 学生代表到黑板上讲解。在课本中圈出印度主要邻国。 20秒钟速记，然后学生抢答 多媒体与板图相结合，培养学生的读图、析图能力。充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体多媒体与板图相结合，培养学生的读图、析图能力。充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体。 地形篇 再取《地形篇》真经：多媒体出示《印度地形图》及学习任务，引导学生了解印度地形。 自学教材第 69页，小组合作完成下列问题： 4、找出印度河、恒河，看看它们流经哪些国家？ 5、说出印度的三大地形区。 小结：由印度分层设色地形图可看出，印度地形平缓，耕地面积广大。出示印度地形图： 快速找出印度主要地形区，并填写到导学案中。学生代表上台讲解。20 秒钟速记，然后学生抢答。 印度的地形分布及特点比较简单，学生通过读图就可以轻松掌握。通过抢答，增强对印度地形的掌握能力 【过渡】：玄奘法师当年西行取经，历尽千辛万苦基本上经过了印度所有的地形区，你知道玄奘为什么要去印度取经吗？今天印度的宗教状况如何呢，我们一起打开第三本经书：宗教篇。 宗教篇 出示印度宗教示意图： 继续了解印度的宗教。讲：印度是个宗教色彩浓厚的国家，所以印度有着独特的民俗风情。 (请看课件)：泰姬陵是印度的标志性建筑。(展示课件)再看一下民俗（找生读一下） 通过印