第八章第三节印度教学设计-2023-2024学年商务星球版地理七年级下册

聚焦问题式教学 培养学生核心素养 如何因地制宜发展经济 ---以印度为例 教学设计 1、 学情分析 本课选自商务星球版地理七年级下册第八章第三节印度，本课为第八章的中间章节，前面学习了日本、俄罗斯，学生已经对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力，以及分析、归纳地理信息的能力；学生对地理学习已有一定的兴趣，少部分同学能从地理角度去理解和思考生活中的一些现象和问题。由于知识面不够，信息来源有限，学生看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。 二、课程标准 认识国家： 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置； 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 三、教材分析 （教参，图表资料分析） 四、教学目标 1. 在地图上指出印度的地理位置、地形分布、气候特点和主要河流，通过对区域的认知，增进对世界的理解； 2. 说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响； 3. 联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展经济的途径。帮助学 生理解人与自然的关系，初步形成人地协调观。 4. 能够结合世界政治、经济、社会现象，运用认识区域的方法，简要分析这些事件和现象发生的区域地理背景，形成从地理视角看待、探究现实世界的意识和能力，初步具备全球视野和社会责任感。 五、教学重难点 简要分析印度因地制宜发展经济的途径。 6、 设计思路 本课由一组印度的新闻（5月高温天气、禁止小麦出口、高温后暴雨洪灾）引出课堂的中心问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止小麦出口？由中心问题层层递进分解出问题①：印度发展农业生产具有哪些优越的自然条件？②农作物的分布与自然条件有何联系？③为何要禁止小麦出口？引导学生通过发现问题、探究问题、解决问题，了解了印度的自然条件，找出了印度主要农作物的分布及其与自然条件的关系，说明印度能够因地制宜发展农业。引导学生从“人口”、“气候”、“俄乌冲突”三个方面分析印度禁止小麦出口的原因。培养学生从地理视觉思考、探究现实世界的意识和能力，同时渗透跨学科教学的思想。由印度解决粮食安全的措施，推及中国为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及全球视野。 农业和工业是经济的重要组成部分。引导学生通过“农作物和矿产资源分布图”，分析印度主要工业部门的分布和原料产地的关系，说明印度能够因地制宜发展工业。总结：正是遵循因地制宜的原则，印度经济取得了巨大成就。 运用本课区域认知的方法，课后拓展：我们家乡是如何因地制宜发展经济的。通过小组小论文的作业，进一步培养学生的团队合作、区域认知、综合思维及地理实践力。 七、教学流程 1、 创设情境，导入新课； 2、 合作交流，探求新知； 3、 总结方法，拓展学习。 八、教学过程 教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图 导入新课 师生共跳印度手势舞。 感受印度 风情。 学 习 新 课 1、 自然条件 播放印度新闻，提问：由视频可知，印度小麦产量居世界第二，可见其发展农业生产的自然条件应该十分优越。问题探究一：分析印度发展农业生产的自然条件。 1、 观看印度新闻； 2、 分组探究：结合课本69页印度地形图以及导学案提供的相关图片资料，分析印度发展农业生产的自然条件。 3、 小组代表上台讲解。 培养学生团队协作、读图分析能力。 2、 农业布局 1、展示农作物生长环境；分析出不同农作物的生长习性不同，在印度的分布地区也就不同。 2、问题探究二：分析印度农作物的分布与自然条件的关系。 1、分组探究：结合课本69页印度地形图以及72页印度主要农作物分布图，分析印度农作物的分布与自然条件的关系。 2、小组代表上台讲解，并在印度板图上张贴农作物的主要分布地区。 理解人与自然的关系，初步形成人地协调观。 三、农业问题及原因 问题探究三：凭借优越的自然条件和因地制宜发展农业，印度成为世界第二大小麦生产国，产量如此之大，为何印度禁止小麦出口？结合课前印度新闻以及导学第3页提供的材料分析原因。 小组交流：分析印度禁止小麦出口的原因。 结合实例分析问题、解决问题。初步具备地理视角、全球视野和社会责任感。 四、解决措施 今年5月，印度宣布禁止小麦出口，9月印度又限制大米出口，再次实施保护粮食安全的政策。为保证粮食安全，印度采取了哪些措施？ 展示课前查阅印度农业革命，制作的最佳手抄报，并让其作者做介绍。 通过地理实践，尝试解决地理问题。 五、工业 农业和工业是经济的重要组成部分，各大城市的发展深受工农业的影响。介绍印度主要城市并在板图上张贴，以抢答形式，进行工业部门的选择。 结合图例，以及印度板图张贴的农作物与城市，选择工业部门主要分布在在印度的哪个城市。 通过观察，学会将地理知识运用到实践中。 课堂活动 小游戏：分组PK赛。 点击关于印度正确的说法，得分高的小组获得胜利。 检测学生对知识的掌握，提高学生学习兴趣 课堂小结 通过今天的学习，我们可以总结出，如何因地制宜发展经济，需要从自然条件和社会条件两个方面去分析，并由此看到因地制宜发展经济带来的影响。 课外拓展 近些年，我们家乡也发生了日新月异的变化，我们是如何因地制宜发展经济的呢？请同学们围绕这个课题，以小组为单位，分工合作，搜集资料，整理资料，一个月后每个小组交一篇500字以上的小论文。 帮助学生形成一定的知识迁移能力，培养学生的团队合作、区域认知、综合思维及地理实践力，增强学生热爱家乡的情感。 9、 板书设计 如何因地制宜发展经济 ---以印度为例 1、 农业 ( 自 然 条 件 农业布局 农业问题及 原因 解决措施 ) 2、 工业 工业生产靠近原料产地。 10、 教学反思 本节课聚焦问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止小麦出口？以印度为例，探讨了如何因地制宜发展经济。引导学生发现问题、探究问题、解决问题。利用图文资料，探究印度主要农作物的分布及其与自然条件的关系，说明印度能够因地制宜发展农业。利用“农作物和矿产资源分布图”，找出工业分布与原料产地的关系，说明印度能够因地制宜发展工业。让学生学会如何利用资料分析一个区域如何因地制宜发展经济。在此基础上，通过课外拓展：我们家乡如何因地制宜发展经济，提高学生知识迁移能力，培养学生区域认知及地理实践力，增强热爱家乡的情感。 本课亮点： （1）精选教学素材：时事新闻。①以时事新闻导入新课，并以此为线索串连教学各环节，教学流程清晰连贯；②从时事新闻中提取本课的中心问题，激发学生的探究兴趣，逐步形成从地理视角看待现实世界的意识和能力；③分析问题既从地理视角，又结合时事背景，渗透跨学科教学的思想。 （2）采用自主探究和小组合作式教学，引导学生主动学习，积极交流，大胆发言。 （3）突出重点内容，注重培养学生知识迁移能力。印度因地制宜发展农业（着重）→印度因地制宜发展工业（简要） →家乡因地制宜发展经济（迁移） （4）强化地理实践活动。①实物区分水稻和小麦，贴图水稻、小麦、棉花、黄麻，让学生对这些农作物有直观的认识；②地理手抄报。学生整理资料——自主设计——独立完成——选出最优——当众介绍。培养了学生的综合能力，拓宽了地理教学资源。③课后小论文。让学生通过社会调查并利用相关信息资料，尝试分析：我们家乡如何因地制宜发展经济。 （5）拓宽问题探究的广度和深度。由中心问题层层递进分解出问题①：印度发展农业生产具有哪些优越的自然条件？②农作物的分布与自然条件有何联系？③为何要禁止小麦出口？由印度解决粮食安全的措施，推及中国为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及全球视野。 （6）激发学生学习兴趣，渗透情感教育。多种方式激发兴趣：①问题式情境设置；②实物展示、实物贴图；③小组PK游戏；④各种激励评价等。 坚持育人为本，教学过程中适时渗透热爱祖国、热爱家乡的情感教育，学生在潜移默化中逐步具备全球视野和社会责任感。 不足之处： （1） 小组合作模式的效率还有待提高； （2） 学生课后的地理实践活动，指导还需更细致、更落实。 学科网（北京）股份有限公司 $$