6.18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件-2023-2024学年苏科版生物八年级上册

八年级 生物 苏科版 上册 第6单元 生命活动的调节和生态系统的稳定 第18章 生态系统的稳定 第2节 绿色植物与生物圈中的 碳-氧平衡 单击此处编辑母版文本样式 1.阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气。 2.认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。 3.认同绿色植物对维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义,自觉形成爱护绿色植物的积极情感。 学习重点:1.阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气。 2.运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。 学习目标 单击此处编辑母版文本样式 通过探究任务驱动一、二完成本节重点的学习。 评价任务 单击此处编辑母版文本样式 教师引导:通过这几节的学习,我们知道了光合作用消耗二氧化碳,放出氧气,而其他所有的生物都要呼吸,吸进氧气,呼出二氧化碳,这样大气中的碳-氧如何保持平衡呢?我们将在本节生物课的学习中探讨这些问题,共同寻找这些问题的答案。 课堂导入 单击此处编辑母版文本样式 验证绿叶在光下吸收二氧化碳 1.实验步骤: 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 (1)取甲、乙、丙3只相同的大广口瓶(或无色透明塑料袋),在甲瓶和乙瓶内各放入1盆枝叶茂盛的植株,丙瓶内 不放植株 。用橡皮塞塞紧瓶口,并用凡士林封口。再通过导管分别向各瓶内深呼气十余次,使瓶内含有大量 二氧化碳 。 不放植株 二氧化碳 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 (2)把甲瓶放到黑暗处,把乙、丙瓶放到 阳光下。2 h后,揭开瓶塞,分别向甲、乙、丙3只瓶内滴入等量的0.1%溴麝香草酚蓝溶液。仔细观察各瓶内的溴麋香草酚蓝溶液颜色有什么变化。 阳光 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 2.实验结论: 绿色植物在进行光合作用时,需要吸收 二氧化碳 作原料。 二氧化碳 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 为研究二氧化碳浓度对黑藻光合作用的影响,研究人员测定了不同二氧化碳含量的培养液中,黑藻释放气泡的速率,结果如下表。下列叙述错.误.的是( C ) 组别 排出气泡的数目/(个 分钟-1) 第1次 第2次 第3次 第4次 第一组 14 13 14 14 第二组 6 5 6 6 C 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 A.光照强度、温度等条件应相同且适宜 B.产生气泡的速率可反映光合作用速率 C.第一组培养液中的二氧化碳含量较低 D.产生的气体可使快要熄灭的卫生香复燃 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 探究绿色植物在光下放出的气体 1.方法步骤(如下图): 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 取一些金鱼藻放在盛有清水的烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一个短颈漏斗,漏斗颈上套一根灌满清水的玻璃管,玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述装置移至 阳光 下。一段时间后,可以看到金鱼藻表面有小气泡放出。待玻璃管内的液面降低到烧杯液面以下时打开玻璃管的塞子,迅速把快要熄灭的卫生香插进管内,观察现象,发现卫生香 复燃 ,说明绿色植物在光合作用中释放气体的是 氧气 。 阳光 复燃 氧气 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 导学建议 教师布置学生课前设计方案,进行实验,课上进行交流。并给予提示:(1)氧气能够助燃,可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行实验。(2)小动物离开氧气就会窒息死亡。学生课下设计实验方案,进行实验,然后教师介绍该探究实验的其中一种常见方法。 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,把试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,统计结果如下图。下列分析错.误.的是( B ) B A.气泡越多,说明产生的氧气越多 B.试管与灯距离10厘米时金鱼藻只进行光合作用 C.试管与灯距离40厘米时,产生的气泡最少,原因是光照较弱 D.可以得出的结论是在一定范围内,光照越强,光合作用也就越强 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 大气中的二氧化碳-氧气的平衡 1.在自然界中,碳是以 二氧化碳 的形式,不断地在无机环境和生物群落中循环着。 2.绿色植物能够进行光合作用,将空气中的 二氧化碳 和水 转变成贮藏能量的有机物,并释放出 氧气 。 二氧化碳 二氧化碳 水 氧气 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 3.在自然界中,绿色植物在光合作用过程中制造的 氧气 ,远远超过了自身呼吸作用对氧的需要,多余的氧以 气体 的形式排放到大气中,为生物圈中的其他生物进行生命活动提供氧气。 氧气 气体 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 4.各种生物在进生命活动过程中,通过呼吸作用利用 氧气 将 有机物 分解,释放出的二氧化碳进入大气,同时细菌等微生物通过分解作用将动植物的尸体等物质分解,产生的 二氧化碳 也进入大气。另外,古代动植物的遗体深埋在地下变成石油和煤等,被人们开采出来后,作