探究 测定反应速度-2023-2024学年七年级下册生物实验报告册（人教版）

探究目的 探究测定反应速度。 材料用具 长度不同、 材质相同的尺子若干。 探究过程 探究 测定反应速度 探究过程 探究过程的图例与描述 一、 提出问题 问题表述要明确， 具有可行性。 例如， 人的反应速度与测量时间 （早、 中、 晚） 有关吗？ 同年龄人群中人的反应速度与性别有关吗？ 同一个人在 不同状态下 （注意力集中与不集中） 反应速度相同吗？ 针对以上要求， 你 提出的问题是： ？ 二、 作出假设 针对你提出的问题， 根据自己的生活经验作出的假设是 。 三、 制订计划 1. 分组 人一组， 分为甲、 乙 （或甲、 乙、 丙）。 2. 准备 甲同学为测试者， 手捏一把尺子上 的一端。 乙同学为被 （受） 试者， 将拇指和食指对准这把尺 子上 的一端， 拇指与食指之间的距离保持 在 左右。 3. 测试 乙同学盯住甲同学捏尺子的手， 一旦甲同学松开手， 乙同学要 夹住这把尺子。 重复测试 次， 注意每次实验时， 手指与尺子间的距离一致， 拇指与食指间的距离一致。 日 期 年 月 日 探究 测定反应速度 43 学生实验报告册 生物学 七年级下册 （人教版） 应用讨论 1. 你们小组得出的结论与假设一致吗？ 如果不一致， 请分析原因。 2. 做同一项运动时， 反应速度会不会随着练习次数的增加而提高呢？ 这对人 自身有什么意义？ 3. 接尺子的活动是否属于反射？ 如果属于反射， 是什么类型的反射？ 探究过程 探究过程的图例与描述 四、 实施计划 合理设计表格： 实施你们小组的探究计划， 注意同学间密切配合， 认真做好实验记录。 五、 得出结论 分析结果， 得出结论： 。 六、 表达与交流 每组同学展示自己的实验结果， 交流心得体会。 4. 记录 5. 轮换 读取尺子刻度值 （均以拇指上缘为准）， 记录乙同学 夹住尺子处的 ， 填入已设计好的表格中。 注意读取数值的方法一致， 以减少实验误差。 甲、 乙两同学可 进行测试。 续表 44 知识迁移 1. 你经常熬夜做作业吗？ 那么熬夜会不会影响第二天学习时的反应速度呢？ 为了探究这个问题， 某生物兴趣小组的同学打算仿照课本用尺子 “测定反应速 度” 的方法进行实验， 手指捏住尺子的位置与尺子下端的距离越小， 代表人的反 应速度越快。 他们初步制订计划如下： 请一位同学连续在三个晚间的三个不同时 间段开始入睡， 第二天均在早晨 6 点 30 分起床， 进行正常的学习和运动， 利用 休息时间进行反应速度的测定。 以上为第一轮实验， 之后再重复两轮， 计算出三 轮实验中所得数据的平均值。 每轮之间间隔三天， 这三天之内保持充足睡眠。 他 们设计的记录表如下： 请分析回答下列问题： （ 1 ） 实验中， 当被测同学看到尺子下落时， 立即用手指去捏尺子， 这种反应 在生物学上称为 ， 完成该反应的神经结构叫作 。 （ 2 ） 该兴趣小组制订的计划尚不够严密， 请你为他们提出改进建议。 （至少 写出两点） （ 3 ） 如果实验设计科学合理， 根据你的生活经验， 预期结果应是 。 （ 4 ） 关于 “测定反应速度” 的实验， 你还能提出哪些值得探究的问题呢？ （至少提两个） 睡眠充足 （ 22 点以前入睡） 睡眠较少 （ 23~24 点入睡） 睡眠过少 （凌晨 1 点以后入睡） 第一轮测定 （ cm ） 第二轮测定 （ cm ） 第三轮测定 （ cm ） 平均值 （ cm ） 探究 测定反应速度 45 学生实验报告册 生物学 七年级下册 （人教版） 2. 人能对外界的环境做出反应， 但是反应速度各不相同。 小美同学和家人一起做了 “测定反应速度” 的实验， 如右图。 ① 由爸爸做测试者， 小美、 妈妈和奶奶依次做被试者。 ② 爸爸用手捏住一把尺子上刻度最大的一端， 小美将拇指 和食指对准这把尺子上刻度值为 0 的一端。 ③ 小美眼睛盯住爸爸的手， 一旦爸爸松手， 她就尽快捏住 下落的尺子。 ④ 记录夹住尺子处的刻度 （以手指上缘为准）。 ⑤ 反复三次上述步骤。 ⑥ 妈妈和奶奶按照小美的方法依次完成实验。 （ 1 ） 根据实验结果， 你认为反应速度最快的是 。 （提示： 数据越 小， 反应速度越快） （ 2 ） 根据小美的实验， 你认为该实验的变量是三个被试者的 ； 小美 研究的问题是 ？ （ 3 ） 在进行数据分析时， 小美还应计算出每个被试者三次数据的 ， 才可以更科学地分析实验结果， 得出正确结论。 （ 4 ） 在完成快速捏住下落尺子的反射活动中， 效应器为传出神经的神经末梢 和相应的 组成。 知识拓展 反应速度的主要训练方法 1. 信号刺激法 利用突然发出的信号提高运动员对信号的反应能力。 该方法要求运动员能对 各种信号迅速做出反应， 如通过教练员的口令、 鸣哨和鸣枪等信号， 提高起跑、