第4课《海燕》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

风华实验中学20 21 -2022学年第 1 学期 九 年级《 语文 学科》 第 4 课《海燕》第 1 节《海燕》教学设计 总第 1 个;授课老师 九年级语文老师 ;书写时间 2021.10.17 。 主备老师 史秀秀 ;副备/辅助老师 。 教学目标 知识与技能 熟读课文,感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 过程与方法 揣摩和学习语言特点,理解象征、烘托、对比手法的运用。 情感态度价值观 培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观. 教学重点 熟读课文,感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 教学难点 揣摩和学习语言特点,理解象征、烘托、对比手法的运用。 学情分析 本文写于特定的历史年代,与学生生活相距甚远,但是经典的魅力又是永恒的,要引导学生联系特定的历史背景,仔细品读、揣摩这些意象的含义,理解诗人寄予的独特情感与营造的整体氛围作为教学重点。作为一首散文诗,《海燕》蕴涵丰富,语言精美,对学生开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的,在引导学生深刻领悟文本情感主旨的基础上,可以模仿本文象征、对比、烘托的表现手法进行唐诗扩写创作,以读促写。 教材分析、课标要求 《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。这首散文诗中,作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。并且号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。 1.了解诗歌这种文学样式。了解课文涉及的作家作品知识和文化常识。 2.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.品味作品中富有表现力的语言。了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。 教学方法、策略 朗读法、合作探讨、自主学习 教学工具 课本、PPT 授课类型 新授课 导学环节 一、导入 今天我们要学习一首散文诗——高尔基的《海燕》。散文诗顾名思义就是既是散文也是诗,兼有散文和诗的特点,融合了散文的描写性和诗的表现性。诗的情感表达是很形象的,通过对诗歌的学习,我们知晓了对于这种文学体裁,我们要关注诗歌的意象,请同学们大声朗读高尔基的《海燕》,留意这首散文诗里出现的丰富意象。 学生自学 自学提示 1.读一读导学案的“素材积累” 2.完成导学案的“夯实基础” 3.默读课文并思考“问题探究”的习题 4.时间控制