第10课《再塑生命的人》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计 学习目标： 1. 继续练习默读，能够逐步提高阅读速度。 2. 整体把握文章内容，能够理清文章思路，对莎莉文老师产生敬佩和感激之情。 3. 细心揣摩、品味文中关键语句，深刻体会作者独特的感受，学习作者细心观察生活、积极思考生活、努力丰富自己的人生感悟。 教学重点： 继续练习默读，理清文章思路。细心揣摩、品味文中关键语句。 教学难点： 感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。 学习方法： 默读、朗读、跳读、自读、批注 教学用具： 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程一、导入： 在我们的一生中，有许许多多的人会以不同的方式走进我们的生活，他们或许给我们带来温暖，或许给我们力量，或许引领我们走向光明。那么，你最需要什么样的人走进你的生活呢？今天，我们来学习一篇美国著名作家海伦·凯勒的散文《再塑生命的人》，相信大家一定会对这位“再塑生命的人”有更深刻的认识。 任务与活动 任务一：雅词积累 请同学们默读课文《再塑生命的人》，并整体感知课文内容。在此过程中，同学们需要自主完成以下任务： 1. 积累文中的雅词，包括文中出现的成语、四字词语或成语的近义词等。 2. 思考课文讲述了一个怎样的故事，并用自己的话概括出来。 学生小结，教师补充。 任务二：感悟人物，体会情感 为了更好地理解这篇文章，我们可以借助一些辅助资料来了解作者海伦·凯勒的生平经历。其中，资料助读一为我们提供了海伦·凯勒的一些基本信息。 通过阅读资料，我们可以更好地理解海伦·凯勒在文章中所表达的情感和思想。因此，请同学们再次仔细阅读课文，并思考以下问题： 1. 文章中哪些部分描写了莎莉文老师的教学方法和态度？这些描写表现了莎莉文老师怎样的性格特点？ 2. 作者在文章中表达了对莎莉文老师的感激和敬意之情，那么作者在情感上经历了怎样的变化？这种变化与莎莉文老师的教学方法和态度有何关系？ 同时，请同学们结合自己的生活经验，谈谈你对生命再塑的理解。你认为在我们的成长过程中，什么样的人或事物可以再塑我们的生命？他们给了我们哪些影响和启示？ 通过以上任务活动，同学们不仅可以更深刻地理解文章内容，还可以激发自己的思考和感悟，从而更好地认识和理解生命和人生。 活动一、跳读课文，触摸情绪 跳读课文1—4自然段，从词语或句子中触摸盲聋哑人海伦·凯勒的情绪，并在书上相应处做些圈点批注。 示例：我从“搓捻”、“抚弄”两个词语中感受到了海伦·凯勒的“局促不安”。 “我从‘我在尝试理解那扇奇妙的“窗”中展现的五彩缤纷的世界’感受到了海伦·凯勒的好奇和渴望。” 朗读指导示例一： 女生朗读前半部分，男生朗读后半部分。 小贴士： 1.关注文中的标点符号，揣摩三个“！”的强烈情感。 2.学生齐读这段话，感受海伦·凯勒内心的渴望和呼唤。 活动二、自读课文，感悟人物 自读课文5—13自然段，历经作者生命“再塑”的过程，圈画关键语句，从概括人物的典型事例和关注人物描写的角度先后感悟莎莉文老师的和海伦·凯勒的形象。 学生发言，教师小结如下： 通过刚才的讨论，我们发现莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有智慧的教育者。她通过自己的行为和情感来影响海伦·凯勒，让她逐渐感受到了世界的美好和生命的价值。而海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，也展现出了她的毅力和勇气，不断地尝试和探索，最终实现了生命的“再塑”。 小结：莎莉文老师为海伦·凯勒带来光明，为海伦·凯勒种下希望,又用充满智慧的教育让海伦真正感受到快乐。井房经历后，海伦不单区分了“杯”与“水”，更重要的是对生命有了深切的体悟。这是莎莉文老师爱的唤醒。 以上是我对这个活动的总结和小结。在后续的学习中，我希望同学们能够继续关注课文中的细节，深入理解人物的形象和情感，从而更好地把握文章的主旨和意义。 活动三：跳读课文，体会情感 跳读课文，关注文章的议论句与旁批，开头与结尾及标题，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。 子活动1：找出海伦·凯勒对莎莉文老师的最高评价的语句并有感情地朗读。 学生们开始在课文中寻找那些能够表达海伦对莎莉文老师最高评价的语句。这些语句可能是直接表达感激、敬爱之情的句子，也可能是通过描写老师的行动、语言、神态等来间接表达情感的句子。学生们找到这些语句后，要大声地、深情地朗读出来，以表达对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 子活动2：作者对莎莉文老师又有怎样的情感呢？从哪些语句可以看出，并有感情地朗读。 学生们继续在课文中寻找，看看哪些语句能够表达出作者对莎莉文老师的情感。这些语句可能是直接或间接描写老师的句子，也可能是通过作者的内心独白等方式来表达情感的句子。学生们找到这些语句后，要深入理解其中的情感，然后用恰当的语调、语速和语气来朗读，以传达出作者对莎莉文老师的情感。 子活动3：你是怎么理解文章标题“再塑生命的人”