2.7 氧气教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

第二单元第2课时教学设计 课题名称 氧气、 课题目标 科学观念： 知道氧气的特点和作用。 科学思维： 能基于实验现象，归纳出氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体的特点。 探究实践： 能在教师指导下，通过看一看、闻一闻、做实验，获知氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。 态度责任： 1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。 2.了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和应用影响着社会发展。 评价任务 评价任务一： 小组合作，通过看一看、闻一闻、做把带火星的木条放入氧气瓶中等方法发现氧气无色、无味、支持燃烧的特点。 评价任务二： 小组合作，通过课前上网查询、翻阅书籍等方式搜集氧气在生产、生活中的多种用途，了解氧气的作用。 评价任务三： 小组合作，通过课前上网查询、咨询医生等方式知道氧气并不是越多越好，认识到生活中要合理利用氧气。 材料准备 教师准备：集气瓶、玻璃盖、ppt。 学生准备：木条、火柴。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 （一）导入新课 师：提出问题：假如你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品，为什么？ 师：拿出一个集气瓶，让学生猜测里面是什么气体？ 本节课我们探究空气中的氧气，继续研究氧气的秘密。（板书：氧气） 生：自由回答，例如：氧气瓶、食物、水、棉衣服等。 生：猜测氧气 谈话导入，激发学生兴趣。 （二）实验探究氧气的特点 评价任务一：小组合作，通过看一看、闻一闻、做把带火星的木条放入氧气瓶中等方法发现氧气无色、无味、支持燃烧的特点。 师：1.直接观察、感受氧气的特点。 (1)提出问题：用什么方法观察这种气体的特点呢？瓶子口盖着玻璃片，我们怎么去闻呢？ (2)学生交流，教师指导。 (3)小组活动：通过看一看、闻一闻了解气体的特点。 教师出示观察要点：学生观察时不能随便移开玻璃盖。闻瓶中氧气的气味时，教师要提示学生不能一下子把玻璃片全部移开。应该左手移开盖住集气瓶的玻璃片，右手同时轻轻扇动瓶口的气体，与此同时低头靠近瓶口去闻用手扇过来的氧气气味。 (为了规范学生的操作流程，必要时教师可以示范给学生看，然后再让学生去闻。) (4)小组汇报。 (5)师生归纳总结：氧气是没有颜色、没有气味的气体。 师：2.实验探究氧气的性质。 (1)提出问题：怎样探究这种气体能否支持燃烧？ (2)学生交流，教师指导，确定实验方案。 出示实验要求：实验用的木条只要有火星即可，不应是带着火苗的：在向集气瓶中插木条时，移开玻璃片的缝隙只要能插进木条即可；当木条插进瓶口后，移动玻璃片的手应立即拿开；观察木条是否燃烧时脸部不要靠近瓶口，以免因木条燃烧刷烈而受伤。 (3)学生分组实验：把带火星的木条插人集气瓶中，观察现象并记录。 (4)小组汇报实验结果。 (5)师生归纳总结：观察完毕后，学生可以根据自己的观察和实验现象总结出氧气的特点。如果学生总结得不够完善，教师出示规范的结论 (6)师生小结：集气瓶中的气体是氧气。通常情况下，氧气是一种没有颜色、没有气味能支持燃烧的气体。 生：用眼睛看一看，用鼻子闻一闻。 生：我们看到氧气是没有颜色的气体。 生：我们发现氧气没有气味。 生：学生交流实验方案。 生：学生分组实验 生：我们发现带火星的木条燃烧起来了。 生： 我们发现氧气能支持燃烧。 说出研究氧气特点的三种方法。小组合作说出2种方法。 ★★★ 能在老师的帮助下，小组合作，说出1种方法。 ★★ 不能说出。 ★ 知道氧气是无色无味的。能准确知道。 ★★★ 基本能知道。 ★★ 不知道 ★ 知道氧气是能支持燃烧的气体。 小组合作通过观察、实验等能准确知道★★★ 能在老师的帮助下，小组合作通过观察、实验等能准确知道。 ★★ 不知道。 ★ 通过看一看、闻一闻、做实验等方法发现氧气的特点。 （三）探究氧气的作用 评价任务二：小组合作，通过课前上网查询、翻阅书籍等方式搜集氧气在生产、生活中的多种用途，了解氧气的作用。 师：提出问题：你们知道氧气都有哪些作用吗？ 师：小组讨论、交流。 师：小组汇报。 师：师生交流。教师可以从以下几个方面对氧气的作用进行梳理、补充和完善：氧气对生命的作用：氧气在国防、航空航天方面的作用：氧气在医疗保健方面的作用；氧气在治炼、化工方面的作用。 生：呼吸 生:登山 生：医疗救助 生：氧气瓶 我能例举氧气多种用途，了解氧气的作用。小组合作说出2种用途。 ★★★ 能在老师的帮助下，小组合作，说出1种用途。★★ 不能说出。 ★ 通过列举生产、生活中氧气的多种用途，了解氧气的作用。 （四）探究是否氧气越多对健康越有利 评价任务三：小组合作，通过课前上网查询、咨询医生等方式知道氧