第14课《应有格物致知的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

《应有格物致知的精神》教学设计 一、教学目标 1. 了解格物致知的真正含义及其对于学习和生活的重要性。 2. 学习本文的论证方法，提高阅读和写作能力。 3. 培养学生的实践精神和探究意识。 二、教学重难点 1. 教学重点：深入理解格物致知精神的内涵，把握文章的论证思路。 2. 教学难点：运用文中的论证方法进行分析和表达。 三、教学方法 讲授法、讨论法、探究法 四、教学过程 1. 导入（5 分钟） 纸上得来终觉法，绝知此事要躬行。当下，“高分低能”现象成为热点活题：考起试来得心应手，处理实际问题却束手无策。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁筆中先生的文章 应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。（板书课题：应有格物致知精神） 2. 预习检查（3 分钟） 走进作者：丁筆中 （1936一），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。1994年 当选为中国科学院外籍院士。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大）、四川大学(川大）名誉教授 检查学生的预习情况，包括生字词的掌握等。 注音：丁肇（zhào）中 不知所措（cuò） 释词： 格物：推究事物的原理。 致知：获得知识。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受籍或发急。 3. 初读课文（10 分钟） （1）概括文章的主要内容。 《应有格物致知精神》的主要内容是：作者丁肇中针对中国传统教育并不重视真正的格物致知精神这一现象，阐述了格物致知的重要性，并指出了现代学术发展的真正方向。 文章首先指出传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义。接着，论述了实验精神在科学研究中的重要性，强调了实地实验对于获取知识的必要性。然后，分析了中国学生普遍存在的问题，即偏向理论而忽视实验。最后，得出结论，强调培养格物致知精神的重要意义。 总的来说，这篇文章呼吁重视格物致知精神，以推动现代学术的发展。 （2） 本文的论点是什么？ 本文的论点是“应有格物致知精神”。 文章围绕这一论点展开论述，阐述了格物致知精神的重要性，以及如何培养这种精神。论点贯穿全文，是作者表达观点和主张的核心。 （3）什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认知 4. 精读课文（15 分钟） 学生活动： •文中第4段举王阳明的例子，想要说明什么？ 文中举例王阳明的例子，主要是想说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知。 王阳明的“格”竹子并没有获得新知识，而是通过内心的感悟和自我反省来理解事物，这并非真正的格物致知。 作者通过这个例子想要强调以下几点： 揭示传统教育的局限性：说明中国传统教育中可能存在的问题，即过于注重内在的领悟，而相对忽视了通过实践和实验来获取知识。 对比真正的格物致知：与真正的科学探究方法形成对比，突出真正的格物致知应该是通过实际的观察和实验来获取客观的知识。 强调实践的重要性：暗示仅仅通过内省和思考是不足以获得全面而准确的知识的，实践在知识获取中的重要性。 通过王阳明的例子，作者进一步强调了应有格物致知精神的必要性，鼓励读者在学习和探索中注重实践，以更有效地获取知识和真理。 • 找出文中阐述格物致知精神的重要语句，进行解读和讨论。 （1）.“科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。” 解释：这句话强调了实地实验对于获取新知识的重要性，说明格物致知精神是推动科学进展的关键。 （2）.“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。” 解释：表明实验过程需要主动探索和有计划的行动，而不是被动观察。 （3）.“我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，而是要自己有判断力。” 解释：强调要有独立思考和判断的能力，不盲目迷信过去的真理和权威。 （4）.“在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。” 解释：指出在当今时代重新理解和应用格物致知精神的必要性。 （5）.“这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。” 解释：揭示了传统教育存在的问题，即过于注重适应现有制度，而忽视了对新知识的追求。 • 文章第 12 段举作者自己的经验为证，有哪些好处： 增强可信度：以自己的亲身经历为例，使观点更具说服力和可信度，让读者更容易接受和认同。 引起共鸣：让读者能够感同身受，增加了与读者的情感联系。 展示实际应用：通过具体的例子，生动地展示了格物致知精神在实际中的应用和重要性。 证明观点普遍性：表明格物致知精神不仅适用于特定领域，还具有普遍的适用性。 强