1 位置与方向(一)（配套教案）-【名校培优课堂】2023-2024学年三年级下册数学同步教案（人教版）

　第一单元　位置与方向(一) 单 元 导 语 本单元内容包括三个部分:第一部分,在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;第二部分,了解在平面图上如何表示方向,并能描述平面图上物体的相对位置;第三部分,让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题,培养学生的空间观念,为第二学段继续学习确定位置打下基础。 例1　认识东、南、西、北四个方向,学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 例2　学习看懂简单的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。 例3　认识东北、东南、西北、西南四个方向。 例4　综合应用方位知识解决问题。 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。在本单元的教学中,应以大量的创设情境的实践活动为主体,引导学生自主合作探究,通过实际操作让学生掌握在现实生活、地图上认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的方法,以此为基础,辨别物体的位置,了解简单的线路图,培养学生循序渐进、由简入繁的学习习惯。 教学设计 第1课时　认识东、南、西、北四个方向 教学内容 人教版三年级下册教材第3页例1,及第3页“做一做”。 内容简析 例1　依据给出的情境,借助自己的身体中的相关部位辨认方向。 教学目标 1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点 认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 教法与学法 1.本课时解决“认识东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先从太阳从东面升起说起,认识东方,再借助左、右手等认识南、西、北三个方向。 2.本课时学生的学习主要是通过实践、总结、归纳三个方法来认识东、南、西、北四个方向,并明确两组相反的方向,掌握用东、南、西、北描述物体所在的方向的方法。 承前启后链 复习:回顾有关上、下、左、右、前、后等词语的使用情况。如:上和下相对,左和右相对。 学习:认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 如:右图中,△ 在□的北面,那 么○在□地西 面,…… 如:右图中,△在□的北面,那么○在□的西面,…… 延学:能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 如:右图中, △在○的北 面,○在□的 西面, …… 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:上课了,小明走进教室,坐在自己的座位上,环顾自己的四周,然后问道:“我的座位的前、后、左、右分别是哪位同学?”继续播放课件,这时候画面呈现小明回想自己上楼时的情景,同时出示问题:我们的教室在第二层,你们的教室呢?你们楼上是几年级?楼下是几年级?如果我们班要开家长会,我该怎样告诉我爸爸妈妈我的位置呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。 【品析:这种导入方式,能够让学生在已知一个方向,辨认其他方向时,自然而然地借助身体部位,由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北” 】 儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首《上学校》的儿歌: 小学生,起得早,交通小队排得好; 过马路,走横道,交通安全要记牢; 听指挥,别乱跑,平平安安到学校 。 伴随着熟悉的旋律,师生一起跟读两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向?站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物?它们分别在我们的哪个方向? 【品析:从学生熟知的儿歌出发,逐步走进与课时内容相关的情境中,在具体的情境中呈现出挑战性的问题,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。】 游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小交警”的游戏,游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位,但是该同学不要起立,而是任意说一个方位,而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立,5秒内不能起立的,就要被罚唱歌一首。对应方位依次是:前、后、左、右。当游戏进行几轮之后,可以转换话题,问:如果这个同学的前方是东,后方是哪个方向呢? 【品析:通过从小交警游戏中轻松愉快地复习了前、后、左、右的方位,然后自然而然地过渡到东、西、南、北的方位中,不仅课堂气氛轻松愉悦,而且令新旧知识过渡自然。】 二、师生合作,探究新知 ◎引领学生分析教材第3页例1中主题图片,提取已知信息。 师:从