6.2 二氧化碳制取的研究-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《6.2二氧化碳制取的研究》 一、教材分析 本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础 二、学情分析 学生在课题“制取氧气”的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 三、设计思路 反思“实验室制取氧气”的全过程，初步形成比较完整的实验室制取气体的思路。即：①需要研究实验室制取气体的反应原理（反应条件、药品、反应的化学方程式）②需要研究如何验证制得的气体就是所要制的气体③需要研究制取这种气体所应采用的实验装置④需要研究制取这种气体的实验步骤。 四、教学目标 【化学观念】 1.实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 碳单质的物理性质、化学性质 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们，我们首先观察一段视频，然后回答我提出的问题！（播放视频）欣赏完这段视频，同学们说这段视频呈现了什么事实？（学生回答），从这段视频中大家可以看出二氧化碳对我们人类的生命活动有重要的意义，这节课我们研究的主题就是二氧化碳的制取 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 探究实验室制取二氧化碳的反应原理 （1）提问：同学们首先来想一下，在我们所学过的知识中，能产生二氧化碳的途径有哪些？下面请各小组的同学，回顾一下相关知识，积极的回答问题，（引导他们说出常见的四个反应）。 （投影）那么，下面请大家再考虑一个问题，以上反应能用来作为实验室制取二氧化碳的反应吗，为什么？ （引导学生回答）很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的反应。下面，老师再向同学们介绍一个能够生成二氧化碳的反应，在实验室中我们通常就是用这种方法来制取二氧化碳，请大家看大屏幕，该反应的原理是，碳酸钙与氯化氢反应，生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，很容易分解成二氧化碳和水。将第一个反应式中的碳酸用水和二氧化碳加以替换，这样，就得到了该反应的总的化学方程式。 根据我们已有的知识知道，石灰石或大理石的主要成分就是碳酸钙，稀盐酸的主要成分是HCl和水，在实验室中我们就是用石灰石（或大理石）和稀盐酸相互反应来制取二氧化碳，（展示药品，演示实验，熄灭火柴，为后面讲验满打下基础）。同学们这时想一想，如果我把一根燃着的火柴深入试管内，会出现怎样的现象？ （实验演示），说明了什么问题？（学生回答）如果我们在收集气体的时候，把一根火柴置于瓶口火柴熄灭了，说明了什么问题 ？(学生回答)，我们在实验室中就是用这种方法来确定集气瓶中是否收集满了二氧化碳 展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 探究实验室制取二氧化碳的装置、验满和验证我们知道了实验室制取二氧化碳的反应原理，这个反应在实验室中如何变为现实？结合友情提示和教材上本章内容 1、你设计的装置分为几个部分？ 2、你设计装置的各部分时考虑的因素是什么？各小组自行设计实验室制取二氧化碳装置。把你设计的方案画到纸上，并思考以