位置—左和右（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学西师大版

《左右》教学设计 一、教学内容 西师版一年级数学下册第二单元“位置”中的“左右”，数学书第23页。 二、教学目标： 1、通过具体的活动，让学生了解左右的位置，初步了解左右的相对性。 2、使学生能确定物体左右的位置，并能用自己的语言表达出来。 3、培养学生初步按一定的顺序进行观察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 三、教学重点：能确定物体的左右的位置。 四、教学难点：体会左右相对性。 五、教学准备：文具图片 六、教学过程： （一）复习旧知，引入新课 1、（出示单元主题图片）这幅图你们熟悉吗，你能用我们学过的上下或前后说一说两个物体的位置吗？ （二）认识左手和右手 1、同学们刚刚回答问题的时候你举得是哪只手？（右手）那另外一只手呢？（左手） 2、观察我们的左手和右手的形状并记住它 3、左手和右手配合起来力量可大了，能帮助我们做很多的事情。你能说说在生活中你什么时候用左手，什么时候用右手吗？ 4、同学们你们能分清自己的左手和右手了么？敢不敢接受挑战。把对应的手拉到对应的圈里。 5、其实，在我们的身体上还有许多这样一左一右的好朋友，你能先自己找一找吗？ 6、孩子们真能干，找到了这么多一左一右的好朋友，你能正确区别吗？ 下面我们就来玩一个游戏：听口令，做动作。做好准备了吗？ 举起你的左手，举起你的右手。 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 指指你的左眼，捂住你的右眼。 拍拍你的左腿，跺跺你的右脚。 （三）左右手是判断左右的依据，与左手同侧的一边是左边，与右手同侧的一边是右边。（板书：左 右 区分两个字） （四）书上例题 1、小红同学也学习了左和右，但是她还有点分不清，请同学们来帮帮她。 苹果在小红的（）边，笔盒在小红的（）边 小红的右边还有什么？小红的左边还有什么？ 2、课堂活动 摆一摆： （1）请将你的尺子放在桌子上，铅笔放在尺子的左边 （2）将你的橡皮擦放在铅笔的左边 （3）将你的文具盒放在铅笔的左边 说一说：（）在（）的左边 （）在（）的右边 3、左右看看，你的左边坐着哪些同学？右边坐着哪些同学？ 4、左右在我们的生活中应用也非常多，看看，这个小女孩儿想干嘛？她应该走哪一边呢？这一边是小女孩的哪一边？这个小男孩要干嘛？他应该走哪边？告诉我们上下楼梯都要靠右行 （五）总结：这节课你们有什么收获？ 1、通过我们的左右手区分了左右 2、生活中上下楼梯应该靠右行 3、左字的下面是工，右字的下面是口 （板书） 左 右 （）在（）的左边 （）在（）的右边 比较的对象 （六）反思 这堂课是在孩子们学习了上下和前后上的，孩子们已经有了比较的思想，知道两个物体相比较，谁在谁的上面，下面，谁在谁的前面，后面。本节课的成功之处是充分调动学生的积极性，让他们充分参与课堂，在活动中感受左右的相对性。不足之处是在课堂上有个别学生没有及时照顾到，在全面关注学生这一块以后要更加注意。 （七）设计意图：《左、右》是一年级下册数学第二单元的内容，它是在学生学习了上下、 前后的位置关系之后学习的另一种位置知识。对于一年级学生来说，方位感不强，而上下、前后、左右都是比较抽象的概念，学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别左右的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。因此，我确定的教学重点是能正确确定物体左右的位置，教学难点是体会左右的相对性。为了完成这些目标，本课将注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。 　 本课主要设计了四个环节： 1、复习旧知，引入新课。先复习上下、前后的知识，再进入左右的学习，让学生感受到上下、前后、左右都是位置的知识，形成一个完整的体系。 　 2、初步感知自身的左右。通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左右，经历形成左右位置的过程。 3、运用左右，体验其相对性。利用文具图片贴的顺序。体会谁在谁的左边，谁在谁的右边。在具体情境中建立左右的概念，感知左右的相对性，突破难点。这样既让学生学会运用知识解决问题，又让他们体会到了生活中的数学。 4、活学活用，在生活中运用左右上下楼梯，避免冲撞，保障安全 学科网（北京）股份有限公司 $$