课外古诗词诵读2 《送友人》同步课件-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）

送 友 人 1 学习目标 1.诵读诗词，读出节奏、意境、情感。 2.了解古典诗词的基本学法，把握诗歌的内容和情感。 3.感受作者送别友人的惜别之情，品味与赏析诗歌语言、意境之美。 了解作者：李白 李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗写于开元十八年（公元730）年左右，是李白漫游南阳时所作。 3 1.学习诵读，理解诗意。 送友人 青山/横北郭，白水/绕东城。 此地/一为别，孤蓬/万里征。 浮云/游子意，落日/故人情。 挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。 学会诵读 学会诵读 读准节奏 读出韵脚 感知诗意 文体知识：律诗 律诗形式整齐，韵律和谐，富有节奏感，是中国古代诗歌最重要的体式之一。 律诗的显著特征有几点：一是齐言句式，每句五字的称五言，每句七字的称七言等；二是押平声韵，偶数句的末字为韵脚；三是五言、七言律诗全诗八句，分属四联，依次为首、颔、颈、尾联，其中颔联、颈联必须对仗；四是诗中用字依据平仄规律排列，同一诗句中的字的平仄须交错相间，同一联上下两句之间的字平仄要相对，两联之间的平仄要相黏。 6 同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 交流积累 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：清澈的水。 一：助词，加强语气。 蓬：干枯后根株断开，遇风飞旋。古代常用“孤蓬”喻指远行的朋友。 征：远行。 浮云：飘动的云，喻游子四方漂游。 游子：离家远游的人。 兹：声音词。此。 萧萧：马的呻吟嘶叫声。 班马：离群的马，这里指载人远离的马。 记一记 8 记一记 青色的山横卧在城墙北面， 波光粼粼的河水围绕着城的东边。 在此地，我们道别。 你就像孤蓬一样飘到万里之外。 浮云像游子一样行踪不定， 夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。 挥挥手从此分别， 友人骑的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。 9 2.整体感知，体会感情。 快速阅读诗歌，感知诗歌内容。 小声诵读全诗，思考： 1.诗中描写了哪些景物？突出景物的什么特点？ 2.描绘了怎样的意境？ 3.从中你感受到诗人怎样的心境和感情？ 1、感知诗歌内容：景物、意境、心境。 整体感知 诗人已经送友人来到了城外，依然不分手，眼前所有景物仿佛都染上了离别的色彩。 景物：青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马鸣 特点：青山白水轻快明丽、孤蓬浮云漂泊无定、落日马鸣眷恋不舍 意境：离别时伤感的氛围 心境：离别时的留恋不舍 12 2、关注意象，深入体会情感。 体会情感 【知识链接】意象是“意”与“象”的结合，“意”指诗人的情感，“象”是客观事物，意象就是寓意之象，就是用来寄托主观情感的客观事物。简单地说，意象就是融入诗人思想感情的物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 13 2、关注意象，深入体会情感。 孤蓬：孤单的蓬草，枯后断根，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人，流露了诗人对友人无限同情和关切。 浮云：天边的浮云，行踪不定，任意东西，比喻游子行踪不定，表达了诗人对友人的同情、牵挂与关切。 落日：夕阳徐徐而下，不忍离去，仿佛自己对友人的眷恋不舍。 班马：两匹马仿佛也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。 体会情感 14 3.结合诗句，深入体会情感 情感：送别友人时的留恋不舍。 1、送别环境，动静相映：暗示离别之情。 2、感叹离别，孤蓬万里：寄托关切之叹。 3、君如浮云，我如落日：抒发难舍之意。 4、挥手告别，马鸣萧萧：渲染离别之感。 体会情感 15 3.学习写法，品读语言。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 学习写法 （1）比喻、寓情于景：浮云游子意，落日故人情。 天空中的浮云随风漂浮，好像友人即将远行，行踪不定。夕阳徐徐而下，不忍离去，就好像此时的诗人舍不得又友人的离去。诗人借浮云和落日来表达自己对友人的依依惜别之情。 17 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 学习写法 （2）反衬、以乐景写哀情：青山横北郭，白水绕东城。 既交代了送别的地点，又用轻快明丽的景色，来反衬离别时的不舍与伤感。动静结合，相映成趣，山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。 18 任选角度赏析自己喜欢的诗句。 品析诗句 提示： 可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。 注意表达要充分，格式要正确。 19 任选角