《再别康桥》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教我如何不爱她 ——《再别康桥》授课实录​ 课型：讲读课 教学目标： 1．体会新月诗派的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）主张在《再别康桥》中的体现。 2．通过朗读，理解诗歌的“情感美”，理清作品情感变化的线索。 教学重点：体会新月诗派的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）主张在《再别康桥》中的体现。 教学难点：通过朗读，理解诗歌的“情感美”。 理清作品情感变化的线素。 教学方法：诵读法、比较法。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入 【幻灯片 A 】剑桥大学的照片。 教师解说（配乐）：这就是英国的剑桥大学。剑桥大学是世界闻名的高等学府。不过，我们今天说起它，却是因为它和一位中国诗人的不解之缘。 【幻灯片 B 】徐志摩的照片和简介。 他出身富豪之家，生活优越。他生性浪漫，执拗地把“剑桥”译为“康桥”。也许是在冥冥之中，康桥在遥远的异国召唤着他，让他抛开一切功名利禄，带着对爱、自由和美的向往，投身康桥的怀抱。是康桥，唤醒了他的性灵；是康桥，激发了他的诗情。他，已经深深地爱上了康桥。所以，他第二次来到了康桥。当离别的钟声敲响的时候，他的心中该有多么的不舍！此时此刻，他愿意用他全部的身心，把对康桥的爱恋化成一首诗，轻轻地吟唱。 （板书：再别康桥  徐志摩） 二、明确学习任务 师：很多人第一次读到别康桥》，都会觉得这首诗太美了。而“美”也正是徐志摩在诗歌创作上的重要追求。我们今天的任务，就是发现《再别康桥》之美。 （板书：美。) 三、纸上玄机——建筑美 师：诗人用全部身心创作的作品，也需要我们调动全身的感官去感受。王朔有一本小说，《看上去很美》。对于《再别康桥》，我们不必细读，只一眼看上去，就觉得很美。这种美必须把它写在字面上才可以感受。 教师启发：从诗句的布局看，会有什么发现？ 师：全诗七节，每节四句。为了更好地理解《再别康桥》诗句的布局，我们不妨把它和唐诗对照来看。 【幻灯片 C 】王昌龄《出塞》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：这首《出塞》，一共四句，每句七字。如果用长方格代替诗句，看起来会更加直观。 【幻灯片 D 】《出塞》的诗句图示。 【幻灯片 E 】《再别康桥》的诗句图示。 生：《出塞》的诗句结构非常整齐，每句首尾严格对齐。而《再别康桥》每两句前后错开。但是全诗七节组合起来，每节的结构又保持一致，于参差错落中又呈现出一种整体美。 师：我们把这种美叫什么呢？中国古典园林建筑讲究错落有致，《再别康桥》的诗句排布方式恰和它有异曲同工之妙。和徐志摩有着同样美学追求的闻一多先生有一个形象的叫法：建筑美。 （板书：纸上玄机——建筑美) 四、唇齿之间——音乐美 师：好的诗歌写在纸上是一种美，读出来也是一种美。这种美需要我们在唇齿之间去感受。 （板书：唇齿之间。) 师：用耳朵去感受什么？当然是诗歌的韵律。不管古诗还是现代诗，都讲究韵律。那么诗歌的韵律一般体现在哪些地方？ 生：押韵、停顿（节奏）。 师：为了更好地理解《再别康桥》的韵律，我们还是把它和唐诗对照一下。 【幻灯片】王昌龄《出塞》 秦时／明月／汉时关， 万里／长征／人未还。 但使／龙城／飞将在， 不教／胡马／度阴山。 师：先看押韵。唐诗偶数句押韵，首句可押可不押，押平声韵，中间不换韵。《再别康桥》偶数句押韵，每节一换韵，且韵脚不分平仄。 师：再看停顿。（找一生读《出塞》，找一生读《再别康桥》。）唐诗停顿规律性强，节奏整齐一致。而《再别康桥》的停顿没有明显的规律。 师：总体来看，《再别康桥》的押韵、停顿更加自由，使诗歌呈现一种更加自由、开放的韵律美。 师：秀秀我们的声音吧。用我们己的声音传达一下《再别康桥》的韵律美。 学生朗读。 师：美妙的诗句用声音呈现出来，就有了一种音乐般的美感。闻一多先生把这种美称之为“音乐美”。 （板书：唇齿之间——音乐美。) 五、色之舞蹈——绘画美 师：王维是唐代的山水诗大家，擅长描绘山水景物。山水景物在王维笔下，经过排列组合，构成了一幅幅至美的山水画卷。北宋的大文学家苏轼对王维的山水诗有一个十分精当的评价：“味摩诘之诗，诗中有画。用“诗中有画”来形容徐志摩的《再别康桥》同样非常恰当。诗的每一节几乎都是一幅画面。这种美，闻一多称之为“绘画美”。这（板书：色之舞蹈——绘画美) 师：诗中对康桥景物的描绘主要集中在第2-6节。我们以2一4节为例，品鉴《再别康桥》的绘画美。 师：这三节主要描写哪三个画面？ 【幻灯片】河畔金柳、水底青荇、榆阴潭水。 （1）河畔金柳 师：这幅画面中，描写了哪些意象？ 生：金柳、波光、艳影。 师：看到“金柳”这个意象，我就有一个疑问：康河两岸只种了柳树吗？为何诗人只写了柳树呢？ 明确：中国自古就有折柳送别的习俗。柳与留谐音，天是诗人常常借柳来表达离别之情。显然，这里的“柳”是诗人有意为之，徐