第6课《阿西莫夫短文两篇》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第6课 《阿西莫夫短文两篇》 阿西莫夫 教学目标： 1、了解作者作品，把握文章阐述的事理，体会事理说明文的特点。 2、梳理文章内在的逻辑关系，把握两篇短文的说明顺序、说明方法及语言特色 3、养成爱好科学、主动探索的品质 恐龙无处不有 第1课时 01.作家、作品简介 积累重点字词 作者介绍 阿西莫夫（1920-1992),美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖，开创了科幻小说的新纪元。 主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。 早先关于机器人的小说多以“人类创造机器人，又为机器人所毁”为主题。阿西莫夫扭转了这种局面，在《我，机器人》中，第一次为机器人提出行为法则，即“机器人学三定律”，这又被称为“现代机器人学的基石”。 读读写写 臀（ ）： 骨骼（ ）： 漂（ ）移： 流逝（ ）： 褶（ ）皱： 携（ ）带： tún 高等动物后肢的上端和腰相连接的部分 gé 人和动物体内或体表坚硬的组织 piāo 在液体表面漂浮移动 shì 像流水一样消逝 zhě 文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 xié 随身带着 02.说明对象 本文的标题是《恐龙无处不有》，那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？ 南极恐龙化石的发现，为支持“板块构造”理论或大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。 03.说明顺序 1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？ 1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。 师生讨论，明确： 第1段：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学观点，引出说明内容。 第2、3段：指出恐龙化石遍布于世界各地这一科学事实。 第4、5段：指出南极的恐龙化石不可能是迁徙的结果。 第6、7段：通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现说明了大陆在漂移。 第8-12段：进一步介绍板块理论，说明这一理论解释了每个大陆都有恐龙化石的原因。 第13-15段：再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。 本文的说明顺序 本文采用了从现象到本质的逻辑顺序进行说明。 2.《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？ 师生讨论，明确： 恐龙化石的分布（古生物学）→“板块构造”理论（地质学） ①2. 25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。 ②两亿年前，泛大陆分裂出四部分。 这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。 04.说明方法 小组讨论：《恐龙无处不有》运用了哪些说明方法？有何作用？结合具体语句赏析？ 示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这一问题做铺垫。 04.说明方法 鸟臀目恐龙 示例二：可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块……大陆也随着一起运动。 04.说明方法 运用打比方的说明方法，将地壳运动比作板块背上驮着大陆一起运动，形象地描绘了大陆漂移的情形，使抽象的理论变得生动有趣。 示例三：然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。 04.说明方法 运用作比较的说明方法，把南极生物的命运与其他同类的命运相比较，强调了南极生物命运的悲惨，突出表现了地壳运动给生物带来的巨大影响。 05说明语言 ①准确性、严谨性 ②生动性、形象性 分析词语能否互换位置 示例一：这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 说明语言——准确性、严谨性 “漂移”和“迁移”两个词不能互换位置。 “漂移”是指在液体表面漂浮移动， “迁移”是指离开原来的所在地而另换地点。 若互换位置，就不能正确表达文章内容了，这体现了说明文语言的准确性和严密性。 示例二：最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 加点词语能否删去 不能。 “大约”表推测，在这里说明最后一次完整的泛大陆形成的时间只是目前的一种推断，并不确定。 如果去掉，就表示很肯定，与事实不符。 “大约”体现了说明文语言的准确性。 说明语言——准确性、严谨性 示