第5课《匆匆》课件-2023—2024学年统编版（五四学制）语文六年级下册

5 匆匆 “匆匆”是什么意思呢? 急急忙忙的样子 体验“匆匆”:你们在生活中,有过追赶时间的体验吗? 朱自清,字佩弦,江苏扬州人,著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 作者简介 挪移:慢慢移动; 蒸融:蒸发融化; 遮挽:拦阻、挽留。 游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。 词语解释 整体感知 作者在文章中提出了一个怎样的问题? 我们的日子为什么一去不复返呢? 这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。 以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是首尾呼应。这句话是这篇课文的灵魂。 我们的日子为什么一去不复返呢? 齐读: 文章的第2-4自然段在写什么? 具体描写日子如何悄然而去,匆匆而逝,抒发“我”的伤感、惆怅、迷惘和焦灼。 作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢? 感受情感 作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你? 反复诵读,在文中圈出关键字词。 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢? 连用四个问句,表明日子的一去不返和无影无踪,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 ? ? ? ? 问句 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 通过自然界的更新轮回和自己无形的日子形成对比,引导人们感知时间易逝、不可复制,突出作者对时间一去不复返的怅惘与困惑。 排比 作者为什么要从自然界的现象写起?有什么作用? 憧憬 怅惘 困惑。 有感情地朗读第1自然段,思考:作者写下这段文字时,情感脉络发生了怎样的变化? 朗读指导:明快—迟缓—稍快 我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。 学习体会第2自然段 对于