16 无处不在的能量 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

第四单元第三课时教学设计 课题名称 16.无处不在的能量 课题目标 科学观念： 知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；了解能量转换在生产和生活中的应用。 科学思维； 能用能量转换的知识解释生活现象。 探究实践： 能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。 态度责任： 在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。 评价任务 评价任务一 课前搜集材料、小组交流讨论，说一说生活中哪种形式的能量。 评价任务二 讨论交流，进行实验探究，研究能量间的相互转换。 评价任务三 小组讨论交流，用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。 材料准备 教师准备：课件、手电筒、小鼓、磁铁、酒精灯和打火机、玩具小汽车、塑料梳子、碎纸屑、烧杯、铁丝、瘪了的乒乓球、热水。 学生准备：提前搜集生活中有哪些能量形式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 一、导入新课 1．谈话：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师给大家展示一个好玩的魔术 2．老师表演魔术。（用手遮住吹风机、用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球"听话"地沿手指的方向向前滚动） 3．谈话：通过观察，你们有什么发现？是什么让乒乓球动起来的呢？由此引导学生认识到是因为吹风机吹出来的风使得乒乓球动起来 师生小结：吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使吹风机动起来。 4． 谈话：生活中，你们见过哪些物体的运动或工作也需要能量吗？ 师：能量无处不在，今天我们就来研究《无处不在的能量》（板书课题） 学生说一说自己的发现。 学生举例说一说生活中哪些物体工作需要能量。 通过魔术导入新课，激发了学生兴趣，又让学生体会到科学就在身边。 2、 探究活动 评价任务一： 课前搜集材料、小组交流讨论，说一说生活中哪种形式的能量。 1.让器材“工作”起来。 师：任务要求，请五名同学分别到前面来让老师手中的这五种器材依次工作起来。并且告诉大家，它在工作时产生了什么样的能量。老师带来的五种器材，分别是：手电筒、小鼓、磁铁、酒精灯和打火机、玩具小汽车。 依次让学生上台让五种器材工作起来，并说出产生了哪种能量。 2.师：在我们的生活中还有哪些能量形式？ 师：生活中有各种形式的能量，并以不同的方式储存、转换。像热能、太阳能、声能、电能、光能、化学能、磁能、风能，上节课学的机械能，还有核能、地热能、潮汐能等等。 3.师生谈话：请同学们想想看，如果没有了能量，人类和自然界会出现什么情况？ 4.师总结：能量是一切活动的源泉，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。没了能量，一切物体都将停止运动。 4探究技能指导——什么是概括。教师出示课件：刚才，同学们通过对生活中能量的各种表现形式进行交流，总结得出能量是一切活动的源泉就是在概括。 学生上台让五种器材工作起来，并说出产生了哪种能量。 生：风能 生：太阳能 生：地热能 ...... 学生想象，并发表自己的看法。 1.能让器材工作起来，并能说出产生了哪种能量。 2.能举例说出生活中还有哪些能量形式。 通过让学生上台演示，让学生亲身体验怎样让器材动起来，在这样的体验中孩子更容易明白这种器材在工作是产生了哪种能量。通过讨论交流，把课堂上所学的能量和现实生活中的各种具体现象联系起来，更容易让学生理解。 评价任务二：讨论交流，进行实验探究，研究能量间的相互转换。 1． 教师出示台灯，提问：能量以不同的方式储存，并且能够相互转换。像我们上节课学过，动能和势能可以相互转换。那灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？ 师：灯泡在工作时，把电能主要转换成光能，同时还转换成一部分热能。所以能量的转换有时是多种能量的转换。 2.师：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的能量是如何相互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、电饭煲、风力发电等。) 3．提问：你们还知道生活中有哪些能量间的转換？ 4.提问：能量之间是可以相互转换的。那么，能量之间是怎样转换的呢？老师给大家准备了材料包，我们一起来看看都有什么材料。 师：根据这些材料，你们能设计哪些实验方案来体验能量之间的相互转换呢？请各小组讨论一下。 师：哪个小组来介绍下你们的研究方案？ 师（课件出示温馨提示）：同学们真棒，都设计了可行的方案。但是，老师要提醒大家注意两点： （1）在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤。 （2）碎纸屑使用后