2.1.1烷烃的结构和性质（教学设计）-【上好课】高二化学同步高效课堂（人教版2019选择性必修3） 

第2章 烷 第一节 烷烃 第一课时 烷烃的结构和性质 课题： 2.1.1 烷烃的结构和性质 课时 1 授课年级 高二 课标要求 《普通高中化学课程标准（2017年版）》对本节课作出了明确的【内容要求】：“知道有机化合物分子是有空间结构的，以甲烷为例认识碳原子的成键特点。知道有机化合物存在同分异构现象。搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点。”因此，本节课将紧扣课程标准，设计教学活动，创设问题情境，以培养学生的化学学科核心素养。 教材 分析 烷烃是一类饱和烃。本节内容主要包括烷烃的结构、性质和烷烃的系统命名。 本节在编排上先帮助学生复习甲烷的结构和性质，再通通过“思考与讨论”中5种烷烃的球棍模型帮助学生复习烷烃的组成和结构，强调结构对性质的决定作用。烷烃的结构与甲烷的相似性决定了烷烃的性质与甲烷的相似。教材在帮助学生复习甲烷的性质的基础上，在烷烃类别的层面研究烷烃的性质和应用;在分析烷烃的组成、结构和性质的勺基础上，以证据推理的方式帮助学生认识同系物概念的内涵。 烷烃的系统命名法是各类有机化合物系统命名的基础。要让学生明确系统命名法的基本原 则，对烷烃进行系统命名时一定要注意规范，思维要有序。 “思考与讨论”栏目将己烷同分异构 体的书写和系统命名结合起来，目的在于帮助学生学会书写同分异构体的基本方法，提高逻辑思维能力。 教学目标 1.通过微观的化学键视角分析几种简单烷烃分子的结构,以甲烷的结构为模型,认识烷烃的结构。 2.能依据甲烷的性质预测烷烃可能具有的化学性质。 3.通过对典型烷烃代表物的部分物理性质的数据分析,认识烷烃同系物物理性质的递变性与其微观结构的关系。 教学重、难点 重点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质。 难点：根据烷烃的取代反应,了解取代反应的特点,培养“证据推理与模型认知”的核心素养。 核心素养 证据推理与模型认知：通过学习烷烃的化学性质及烷烃的系统命名,提高学生分析解释能力、概括关联能力,发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养。 宏观辨识与微观探析：运用辨识记忆、分析解释、复杂推理和概括关联能力,深入理解烷烃的化学性质与分子结构之间的关系及同系物物理性质递变性的知识,领悟“结构一性质一用途”之间的对应关系,对烷烃球棍模型一分子结构简式一系统命名之间的对应进行深入理解。 概括关联与推论预测：在考查“烷烃的组成和结构特点”“有机化合物的结构特征与化学性质”“卤代烷烃同分异构体的判断”的试题情境中,运用概括关联、推论预测、复杂推理等能力解决问题,考查宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等学科核心素养。 学情分析 1.学生已有的知识水平和能力基础 (1)学生在必修第二册学习了烷烃的组成和结构以及甲烷的结构和性质。 (2)学生在选择性必修3第一章学习了有机化合物中碳原子的杂化方式以及成键方式。 2.学生在本节课上可能存在的困难 (1)将烷烃的结构特点与烷烃的性质进行关联。 (2)对不同结构的烷烃进行系统命名。 (3)根据烷烃的系统命名进行结构书写。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 活动一、 烷烃的结构 生活情境 【导入】烷烃被广泛应用于生产生活的各个领域（见PPT图片展示） 【教师】展示图片，引起学生对烷烃的学习兴趣 【学生】观看并思考 【教师】下面的物质是否属于烃？烃如何进行分类？ 【学生】分组讨论与交流---小组代表回答 【教师】评价、补充、板书。 （1）烃---仅含碳和氢两种元素的有机物，其中最简单的烃是甲烷。 （2）根据结构的不同分类 【任务1】写出相应的结构简式和分子式，并分析它们组成和结构上的相似点。 【教师】展示表格 名称 结构简式 分子式 C原子 的杂化方式 分子中的 共价键类型 甲烷 乙烷 丙烷 正丁烷 正戊烷 【学生】分组讨论与交流---小组代表上台板书 【教师】评价、补充 【任务2】根据教材P28页的图2-1 以及P29页第一自然段总结链状烷烃的结构特点。 【学生】阅读教材并思考问题 【教师】评价、强调并板书 杂化方式---C原子均为sp3杂化，碳链为锯齿形 共价键---均为单键（可旋转），形成C-H σ键或C-C σ键 通式---CnH2n+2 （n≥1） 注意：（1）烷烃分子中，所有的原子不可能全部在同一共平面。 （2）烷烃分子中，所有的碳原子可能在同一平面。 【典型例题】 例1.下列关于烷烃的叙述中正确的是(　　)。 A.燃烧产物只有二氧化碳和水 B.烷烃分子中碳原子不可能在同一平面上 C.在烷烃分子中,所有的化学键都为单键 D.任何烷烃分子中碳氢原子个数之比都是相同的 【答案】C 【解析