18 牛和鹅 （第1课时）教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《牛和鹅》（第1课时）教学设计 一、教材分析 课文《牛和鹅》讲述的是“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下起走了鹅，从此“我”再也不怕鹅的故事。语言生动，富有童趣，又蕴含哲理。 本单元其中一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，学习用批注的方法，对文章有更深入更丰富的理解。《牛和鹅》是本单元的第一篇课文，是学习阅读批注的范例。课文呈现了学习伙伴写的批注.让学生直观认识批注，提示学生读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以作批注。重视引导学生从多个角度进行批注，让学生感受到一边阅读一边批注，能帮助理解课文。后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。 课文注重细节描写，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分，通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，将“我”见到鹅和被鹅袭击时的狼狈不堪、慌乱逃窜活灵活现地展现在读者面前。在教学中，可将“用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”这两个语文要素相融合，引导学生勾画相关语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文的理解。 二、教学目标 （一）认识“谓”“拳”“捶”等10个生字，正确书写“摔”。 （二）借助课文的批注范例.学习从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等角度给文章作批注，并尝试从这几个角度边阅读边批注。 （三）通过品读第五至第七自然段相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。 三、教学重难点： 教学重点： （一）知道可以从哪些角度给文章作批注。 （二）能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，感受童年经历的欢乐与挫折带来的成长。 教学难点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 四、教学准备：多媒体课件，板贴、 五、教学过程 （一）初谈印象，引出课题 1．谈话导入。（出示“牛”和“鹅”的图片） 说说对它们的了解。 2．揭示课题。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 1．自由读词语，读准字音。 （i）出示词语，自由读。 理理哩 啦嗒 吭吭 斗角 挂牛背 指脖子 排出去 哥儿 金事叔 （2）指名读，相机纠正读音。 （3）发现每行词语的特点。 第一行：拟声词。 第二行：表示动作、 第三行：课文的主要人物。“盱儿”是对小男孩亲昵的称呼。（板贴：霖明儿、金全叔） （4）指导“拌”的书写要点。摔：右边的“率”上半部分笔画较多，要向中心聚找，写得紧凑；“十”要写得舒展。 2．交流课文主要内容。 （1）学生交流。（板贴：追、掉） （2）看着板书．连起来说课文主要内容。（指名说，同桌说） 预设：“我”在回家的路上被鹅追赶，金至叔见到后将鹅摔了出去，从此“我”也不怕鹅，也不再欺负牛了。 （三）认识批注，了解作用 1．认识文中的批注。 出示课文图片，用红色方框框出课文，用蓝色方框框出批注，区别课文和批注，明确批注的位置： 2．读简章页，明确批注是一种阅读的方法。（出示篇章页图片） 引导学生知晓从四年级开始就要学习用批注的方法阅读、 3．初步认识批注． （1）出示名家批注，欣赏交流。 （2）小结。从古至今，许多名家阅读的时候都会把读书感想、疑难问题，随手批注在书中的空白处，留下阅读时的感受与思考。 4．交流批注意义。 （1）师生交流。 （2）小结。读完文章，回过头来再读读文章和自己的批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。 （四）聚焦批注，习得方法 1．出示学习任务一。 （1）默读课文：一边读课文，一边读批注。 （2）想一想：读者是从哪些角度来写批注？先独立思考，再小组交流。 2．学习批注角度一：提出疑问。 （1）出示第一处批注。 事情真的是这样吗？ （2）出示第一自然段。（指名读） （3）小结方法。阅读时，我们可以提出自己的疑问，及时地批注，通常会用到这样的句式：“……？” 3．学习批注角度二：记录体会。 （1）出示第三、四处批注。（指名交流） 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着眼泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 （2）小结方法。在阅读中，我们还可以记录自己的阅读体会，从这个角度进行批注。 4．学习批注角度三：写下启示。 （1）出示第五处批注。（指名交流） 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 （2）小结方法。我们从写下启示这个角度进行批注，通常会用到这样的句式：“我懂得了……”“我明白了……” 5．学习批注角度四：点评写法。 （1）出示第二处批注。 逃跑一被鹅吨住一呼数，那种惊慌失措写得很真实。 （2）指名交流。 （3）小结方法。这是对写法的点评，这样批注能引导我们更加关注文章表达上的特点.体会作者的写作方法。 （五）细读课文，体会心情 1．