3.1植物生命活动的调节 教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学

教学设计单 学 科 科学 年 级 八年级 教学形式 新授 课题名称 3.1《植物生命活动的调节》（第一课时） 学情分析 八年级的学生已经学习过生物和非生物了，已经知道生物对于外界的刺激会做出反应，但是植物具体是怎样调节生命活动的，并不清楚。对于一些特定的刺激，植物具体的反应，学生是不清楚的。对于植物的根的生长，含羞草叶子的运动，这些常见的现象学生可能会有见过或者知道，但是并不会系统性地归纳总结这些特点。 生物的内容对于学生而言是比较枯燥的，因此需要真实的自然探究，以此激发学生的学习兴趣。可以多用身边的植物实物、图片或者视频，来充实整堂课，提高学生的参与度。 教材分析 《植物生命活动的调节》选自浙教版《科学》八上第3章第1节，共两个课时，本节课为第1课时，属于生命科学领域。本节课可以帮助学生具体理解植物的生命活动的调节，也为学习后一节人体激素调节做好铺垫，更为今后学习生物体内容打好基础。 教学目标 1.知识与技能 （1）能列举植物的感应性现象。 （2）能够说出植物对于特定的刺激会做出的反应。 2.过程与方法 （1）通过探究小麦和蚕豆对光与重力的感应性现象，指导植物的向光性和向地性，初步学会生物实验的设计方法。 （2）通过探究向水性实验，区别实验结果与结论的差异，学会归纳推理的思维方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过小组合作完成蚕豆根的生长描述，加深小组的合作意识。 （2）初步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一以及进化等观念。 4.STSE （1）通过观察各种植物对于外界刺激做出的反应，了解环境对于植物生命活动的影响。 教学重难点 重点： 理解植物的感应性。 难点： 学会区分植物的向性运动和感性运动。 教学策略： （1）课外实验与课堂交流的探究方法 （2）小组合作方法。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 展示一株弯曲的植物，提问：这盆植物怎么放的？ 为什么？ 植物作为生物，会对外界刺激做出反应。 导入植物的感应性：植物感受刺激并作出反应的特性。 上台尝试放置。 有阳光。 从身边的植物导入，自然贴切。 植物的向性运动 过渡：那么植物是否会向着光源生长，该怎样研究？ 展示书上方案，展示实验结果。 展示典型植物-向日葵。 提问：为什么植物要向着光源生长？ 小组讨论，设计实验。 交流。 总结实验结论。 回答。 通过实验的设计，提高实验设计能力。 实验设计-向光性-原因。 过渡：植物要长成幼苗，需要播撒什么？ 提问：那么，农民播种时，为什么不用考虑种子落地的方向？ 总结：植物的根的生长方向总是向下的，与摆放位置无关，植物的茎总是向上生长的，这就是植物的向地性和负向地性。 回答：种子。 思考回答。 展示蚕豆的发芽结果和记录单。 交流实验发现。 根据实验现象交流得出结果，自主思考。 过渡：生活中，植物对于某些刺激会产生定向运动的现象还有哪些？ 提问：如何设计植物对水的反应的实验？ 提问：沙漠中的植物根系为什么长得很深？ 思考，回答：向水性，向化性...... 思考回答。 交流。 思考回答。 引出向水性。 注重实验设计，提高学生设计实验的能力。 总结：植物向性运动的特点。 思考回答： 1. 引起向性运动是单向刺激。 2. 向性运动的运动方向与刺激方向有关。 3. 向性运动是生长运动，不可逆。 学会归纳总结，便于后面区别向性运动和感性运动。 植物的感性运动 过渡：向性运动不可逆，那么有没有植物对于有些刺激做出的反应跟刺激的方向没有关系的呢？ 展示含羞草。 视频投屏。 提问：你发现了什么？（含羞草的反应与刺激的方向有关吗？含羞草的运动时不可逆的吗？含羞草最敏感的部位是哪里？） 回答：含羞草，猪笼草....... 一位学生上台实验： 拍手； 碰一下叶子； 重重地碰一下； 用笔猛烈地敲一下含羞草植株上部的叶子。 其余学生观察，记录。 思考总结。 引出感性运动。 通过投屏，清楚直观地观察含羞草的感性运动。 过渡：这是植物感应性的另一种表现形式-感性运动。 展示图片（猪笼草、捕蝇草、凤凰木、酢浆草......） 观察图片，回答植物的反应。 加深对感性运动的理解。 思考：比较感性运动和向性运动的区别？ 思考回答。 提高学生总结知识的能力。 总结 总结：这节课学习了哪些内容？ 思考回答。 课堂练习 板书设计 3.1 植物生命活动的调节（一） 植物的感应性 向性运动 感性运动向地性 向光性 负向地性 向水性 刺激方向 单向