人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》（教学设计）

人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》 （教学设计） 第1课时　有余数的除法(1) 生命不息，学习不止。知识无涯，进步无界! Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 学科网（北京）股份有限公司 教材第58页例1。 1．使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数，知道余数要比除数小。 2．能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表示商和余数。 3．通过教学活动，培养学生的问题意识、自主精神。 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 理解有余数除法的含义。 多媒体课件，教具。 一、复习旧知 (　　)里最大能填几？ 5×(　　)<16　　　(　　)×6<25 4×(　　)<23 13<3×(　　) 47>(　　)×6 (　　)×8<26 二、探究体验 教材第58页例1。(出示课本例题图) 1．提出问题：用9根小棒摆三角形，可以怎样摆呢？ 2．学生讨论，自由发表意见，引导学生统一认识：每个盘里摆同样多。 汇报：摆3个，正好摆完。 师：你会用算式计算吗？ 利用情境引出除法算式：9÷3＝3(个) 3．用10根小棒摆三角形，摆一摆。 学生汇报交流，教师鼓励学生用除法算式表示，遇到有多余的情况时，教师讲解并板书： 9÷3＝3(个)……1(根) 4．小结：为了分清楚余数和商，我们要在除数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样没有除完剩余的数叫作余数，把这样的除法叫作有余数的除法。 三、实践应用 1．完成教材第58页“做一做”的第1题。 说说这两组算式中商和余数各是多少，分别表示什么。 说一说自己是怎样想的，计算时要注意些什么？ 2．完成教材第58～59页“做一做”的第2题。 先用教具摆一摆，然后根据摆的结果填空。 3．完成练习十四第1题。 引导学生理解题意，根据自己的选择，圈一圈然后填空，教师指名回答。 4．全体集体讲评。(发现问题及时订正错题) 四、全课小结 1．师：从这节课中你们又学会了哪些本领？ 2．在计算有余数的除法中应注意什么？你们还有什么问题要问的？ 第2课时　有余数的除法(2) 教材第59页例2。 通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受余数和除数之间的关系。 初步理解有余数除法的意义。 理解在有余数除法中，余数要比除数小。 多媒体课件，小棒，圆片等 一、复习导入 方框里最大能填几？ ×6＜57　　　×7＜43　　　×5＜38 ×4＜31 ×8＜26 ×9＜60 2．引入新课，板书课题。 二、探究体验 多媒体课件出示教材第59页例2情景图。 师：请同学们拿出小棒，来摆正方形。 1．现在用8根小棒，每4根摆成一个正方形，可以摆几个正方形？ 列式解答：8÷4＝2(个) 2．如果用9根小棒，每4根摆成一个正方形，可以摆几个正方形？还多几根？如果是10根、11根、12根呢？…… 教师点名学生回答并板书： 9÷4＝2(个)……1(根) 10÷4＝2(个)……2(根) 11÷4＝2(个)……3(根) 12÷4＝3(个) 在用12根小棒摆正方形时 ，有的学生可能会列算式为12÷4＝2(个)……4(根)，这个时候要提醒余下的4根小棒也可以摆出一个正方形。 3．小组讨论：观察以上的余数和除数，你发现了什么？从整体上看你又发现了什么？ 4．组织学生汇报交流：余数<除数。 被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。 三、实践应用 1．完成教材第59页“做一做”。 2．完成教材第62页第2题。 四、全课小结 1．通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？发现了什么规律？ 2．教师总结。 第3课时　有余数的除法(3) 教材第60页例3。 1．通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数除法的计算方法，提高口算和笔算有余数除法的能力。 2．使学生经历用竖式计算有余数的除法的过程，使学生初步理解有余数除法的意义。 3．培养学生观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能和他人合作交流思考的过程和结果。 1．知道除法竖式的正确书写。 2．掌握有余数除法的计算方法。 理解除法竖式的意义。 多媒体课件，小棒。 一、复习导入 1．口算。 4×7－28＝　　34－5×6＝　　4×8－24＝ 2．根据题意写出横式。 (1)有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？列式：(略) (2)有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？ (3)有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？ 3．计算。(用竖式计算) 37÷4＝　　49÷6＝　　32÷5＝　　25÷7＝ 4．引入新课，板书课题。 二、实践应用 1．下面的计算对吗？对的在(　　)里画“√” (1)48÷5＝9…………3(　　) (2)33÷7＝5