2.3.2 细菌 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级上册

第二单元第三章第二节《细菌》教学设计 课标分析 课程标准要求:使学生能够描述细菌的主要特征,包括形状、结构、营养方式和繁殖方式,举例说明细菌与人类的关系。《新课程标准》根据课程改革的理念,规定了七年级上册的教学内容是以“生物圈中的生命现象和生物体”为主线,先从整体上围绕生物的生命现象、结构展开,再沿着生物圈中的绿色植物、动物、微生物分别讲述。通过《生物圈中的微生物》章节中《细菌》的学习,让学生了解细菌的特征,锻炼动手操作能力、分析推测的能力;在描述细菌的繁殖方式时,让学生认识到细菌繁殖速度很快,培养良好的卫生习惯;认同在生活中要抑制有害细菌,利用有利细菌,用知识服务于生活。本节课在掌握和细菌相关的知识的同时,让学生充分感受到生物学与生活进步密切相关,促进科学发展与技术发展。要想拥有健康的“绿色生活”,就要从学好“绿色学科”——生物学开始。 教材分析 本节课是初中七年级上册第三章第二节的内容,细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。本节内容是在学习了病毒的基础上,进一步了解细菌的相关知识。在讲述细菌的主要特征时,改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法,而是侧重引导学生去探究,通过动手制作细菌模型来认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特点。通过学习细菌的繁殖、辩论细菌与人类的关系,对学生进行情感教育。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过观察与思考让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,明确细菌的广泛分布的原因。 学情分析 《细菌》这节课的教学对象为七年级学生,这时期的学生有了一定的发现、分析、解决问题的能力,合作意识和合作能力逐渐增强,大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃,不喜欢教师空洞的说教,而喜欢主动探究,对一些课堂活动十分感兴趣,能够积极的参与。学生已经在第一单元第二章学习了与动、植物细胞的结构和功能相关的知识,引导学生进行过度到细菌结构,通过比较结构示意图和动手制作细胞模型,深刻感受到细菌与动植物细胞的异同点。这节课将沿着小细菌的漂流记展开,设计小组合作探究、课堂活动、角色扮演、小游戏等教学方法,能有效地帮助学生理解和掌握知识。 核心素养目标: 生命观念:能够从大小、形态、结构等方面描述细菌的主要特征。 科学探究:比较细菌和植物细胞的结构异同点,推测出细菌的营养方式。 科学思维:了解细菌的分裂繁殖方式和芽孢特点,培养学生科学的推断能力。 科学实践能力、正确认识细菌和人类的关系,养成讲究卫生的良好习惯。 社会责任:引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题。 重点:细菌的形态结构特点 难点:细菌的营养方式和繁殖特点 教学方法:讲授法、小组合作讨论、动手制作模型 教学过程: 一、导入:出示巴斯德实验: 复习使肉汤变质的微生物来自于哪里?是什么微生物呢?——细菌,细菌作为我们生活空间中,数量最多,分布最广的一类微生物它们分布在哪?是我们人类的朋友还是敌人?从而引出本节课题《细菌》 二、学习目标 三、新授:合作探究 (一)细菌的形态细菌个头十分微小,大约大约 10亿个细菌堆起来,才有一颗小米那么大,它们的体型分为三种形态,请大家欣赏电子显微镜下细菌的曼妙身姿,并尝试将他们分类。 合作探究 (一)细菌的结构 1.学生自学教材,完成下面两个问题: (1).细菌细胞的基本结构包括哪些? (2)细菌有哪些特殊结构?各有什么作用? 2.动手操作,激发学生的兴趣以小组为单位,制作细菌的模型(各部分结构用不同颜色的太空泥代表) 3.各小组代表上台展示自己的成果 4.列表比较细菌、植物细胞、动物细胞的异同点 合作探究(二)细菌的生命活动学生阅读教材 111-112页,小组讨论: 1.细菌的营养方式是怎样的? 2.说出什么是腐生菌?什么是寄生菌? 3.说出细菌如何获得能量? 4.细菌如何繁殖?学生自学课本后小组内讨论,找出疑惑问题师问:为什么细菌是微生物中数量最多、分布最广的呢? (1)引出细菌的繁殖方式——分裂 (2)细菌的休眠体——芽孢 芽孢: 有些细菌在生长发育后期,个体缩小、细胞壁增厚,形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体,一般条件下可以生存十多年,对不良环境有较强的抵抗力,特别能够耐受高温和干燥。 知识拓展、健康教育资料:据哈佛大学医学院报告,在清洁的口腔中,每只牙齿的表面有 1000到 10万个细菌,在不洁的口腔中,每只牙齿的表面可以有 1亿到 10亿个细菌。据统计,每刷一次牙,口腔中的细菌可减少70%以上。你有何感想呢? 合作探究(三)细菌和人类的关系出示图片,提取有效信息,小结细菌的利与弊 四、畅谈收获 五、课堂检测