核心素养之史料实证 导学案--2024届湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学高三统编版历史二轮复习

2024届历史二轮复习资料 恩施高中2024届历史二轮复习资料 （核心素养·史料实证） 一、概念和意义 1、 概念 《普通高中历史课程标准（2017年版）》：“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。” 【解读】史料实证就是指以史料为载体形成的一种历史观念、方法、能力，可总括为一种历史素养。具体来说，史料实证一般包含史料的获取、史料的辨伪、史料的理解、史料的分析、史料的评价、史料的迁移等多个层次。 2、 意义 《普通高中历史课程标准（2017年版）》：“历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。” 【解读】历史一旦发生，就成为“过去”，我们无法回到“过去”，也不可能使历史“重复”。不过，历史在发生后总会留下某些“痕迹”[footnoteRef:2]或者“证据”[footnoteRef:3]，这些“痕迹”或“证据”就是史料，因此，史料便成为我们通向“历史”的桥梁和媒介。只有充分重视史料的获取、辨别、理解、分析、评价、迁移运用等能力的提升，才可能接近历史，认清历史的真相，并形成对历史正确、客观、全面的认识。 [2: 梁启超：《中国历史研究法》，江苏文艺出版社 2008 年版，第 42 页] [3: 白寿彝：《史学概论》，宁夏人民出版社 1983 年版，第 4 页 ] 2、 分类及特点 1、 文字和非文字史料 文字史料：文字是记录和承载“历史”的主要形式，文字史料不仅能够将历史上“看得见”的物质文明加以记录，而且在记录那些历史上“看不见”的精神文明和制度文明方面，更有着其他史料无可取代的优势地位。不管是在高中学习还是在高考中，文字史料始终是最主要的类型。 非文字史料：一般包括漫画、表格、地图、图片、影像、声音、实物、口述、历史遗迹遗物遗产、民风民俗等多种类型。这类史料类型丰富，形式新颖，近些年日益得到高考命题者的青睐，不管是在全国卷还是地方卷中，每年都有1-2道此类选择题，2018年高考更进一步加大了对这类题型的考查力度。如2018年全国卷三套试卷中，总共有10道非文字类选择题，占选择题比重约1/3。 2、一手和二手史料 一手史料：也称原始史料，一般指在时空上距离历史事件、人物、现象所处的历史现场最近的史料，特别是当事人和目击者提供的史料。 二手史料：也叫间接史料，一般指在时空上距离历史事件、人物、现象所处的历史现场较远的史料，往往由后人记录、转述形成。 一手史料和二手史料的划分具有相对性。例如关于西周历史的记载，甲骨文可视为一手史料，司马迁的《史记》只能算二手史料，但与今日学者如许倬云的《西周史》相比，又可看作一手史料了。 2、 有意和无意识史料 有意史料：一般指那些带有明确的目的性而有意制造并使其遗留下来的史料。如历史学家的著作、政治性宣传史料等等 无意史料：一般指不带有明确的目的性而制造但却无意遗留下来的史料。如个人日记、信函、地下考古实物、地契、公文等等 三、原则与方法 1、 力求真实 “求真”是历史学最可贵的品质，也是历史研究者永恒的追求。但“一切历史都是思想史”，任何史料都带有一定的主观性，因此，我们面对史料首先要学会辨别和区分不同史料的真实性。一般而言，原始史料比间接史料更具有可信度，无意史料比有意史料更具有真实性。 2、 孤证不立 既然任何史料都带有一定的主观色彩，这就决定了任何孤立的、单一的史料都不能全面、客观地反映历史本身，由这样的“孤证”推到出来的结论是难以成立的。唯有通过多个史料的相互比较、分析，去伪存真，才可能得出较为合理、令人信服的结论。 3、 论从史出 任何历史结论（历史解释）必须建立在史料基础之上，缺乏史料支撑，历史解释就如空中楼阁。有了史料支撑，若只是将其作为证明某个预先设定的结论的工具，同样违背了“论从史出”的原则。“论从史出”不仅要求任何结论要有史料依据，更强调在对史料解读探究的过程中，从“史料”中自然而然的得出结论。 四、真题解析 1、（2017·新课标全国卷1，26） 表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是(　　) A．皇帝李世民与薛举战于泾州 B．刘文静是战役中唐军的主帅 C．唐军与薛举在泾州作战失败 D．李世民患病导致了战役失败 【解析】：材料反映当时李世民是“秦王”，事件发生在唐高祖武德元年，故A不正确。材料反映李世民是秦王、是西讨元帅，是主帅，刘文静只是将领，B不正确。C正确，符合题干材料所有信息。 “太宗有疾”只是题干表中的《新唐书·太宗本纪》有记载，未见表中其他史籍的记载，个人有疾导致战败，个人决定论是错误的，D不正确。 答案：C 2、（2017·新课标全国卷2