5 守株待兔（学历案）-三年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名 称 5 守株待兔 备课人 主题与 课时 第二单元第 5 课（2 课时） 课标要 求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4.背诵优秀诗文 50 篇（段） 学习目 标 1.通过自主学习， 能认识折、冀等 4 个生字,会写守、株、待等 9 个 生字。 2.能正确、流利地朗读课文。能借助插图和注释读懂课文，说出农 夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 评价任 务 1.能能认识折、冀等 4 个生字,会写守、株、待等 9 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的 原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 资源 与建议 课文摘自《韩非子·五蠹》，讲的是宋国有一个农夫， 看见一只 兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树柱，希望再 捡到撞死的兔子。结果农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却 荒芜了，农夫也被宋国人笑话的事。这个故事揭示了一个道理：不 努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 学法导读： 学习前， 联系已有的阅读经验， 交流对《守株待兔》 这个故事的了解。学习时，先反复朗读课文， 把课文读通读顺。然 后借助注释和课文插图，了解故事大意，抓住人物的行为及产生的 结果领悟故事蕴含的道理（语文要素），感受人物的愚蠢可笑。最后 熟读成诵，积累语言。 35 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 课前预习 预习时间：学习本课之前的前一天 预习任务： 1.查阅资料，了解守株待兔的故事。 2.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易 错的生字。 3.查工具书，理解文中的词语。练习正确、流利地朗读 课文至少 3 遍。 课中学习 学习任务一：初读课文，整体感知 一、质疑题目，学习朗读 1．质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？ 提示：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔 呢？他等到兔子了吗？ 2．听教师范读课文，初步感知语句的停顿。 宋人/有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/ 而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。 3． 自由的朗读课文。 二、整体感知，学习生字 1．默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？ 2．汇报交流。 宋国的一个农夫在田里干活时，看见一只兔子跑过来撞到了田 边的树桩上死掉了，于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，希 望还能捡到兔子。可是农夫没有再捡到兔子，自己也被宋国人笑话。 3．朗读词句，读准字音。 读词语：守株待兔 宋人 耕者 接触 颈部 解释 其他 读句子： (1)守株待兔。 (2)宋人有耕者。 (3)兔走触株， 折颈而死。 (4) 因释其耒而守株，冀复得兔。 4．汇报交流，重点识记： (1) “守”“株”“触”“释”是翘舌音。“触”是四声， 不是三声。“其” 是二声，不是一声。 (2)“颈”是多音字。在本课读 jǐnɡ, 意思是脖子， 头和躯干相连接 36 学科网（北京）股份有限公司 学 习 过 程 的部分。可组词： 颈项、头颈。另一个音读ɡěnɡ, 意思是脖颈子， 口 语指脖子，亦称“脖颈儿”。 (3)“株”与树木有关， 所以是木字旁。“耕”的意思是用犁把土翻松。 “冀”现在是河北省的别称，本课是希望的意思。 三、自主观察，练写生字 1．仔细观察课件演示“耕”“其”“释”的书写过程。 耕：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。 其：两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两个短横分写在横中线 上下。 释：左部是“米”多一撇，不是爪字头和“木”。 2．动笔练写。 3．同桌互评，修改自己的书写。 学习任务二 精读课文，体会交流 读重点句子，学习课文 宋人有耕者。田中有株。 1．这两句话你读懂了什么？先读原句，再说意思。 2．“株”指什么？ (树桩。 ) 3．再次朗读句子。 兔走触株，折颈而死。 1．读句子后汇报对句子的理解。 2．思考：“走”是什么意思？ 3．导思： 你还记得在哪里见过“走”表示跑吗？ (儿童急走追黄蝶。 ) 4．小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。 5．展开想象：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？ 6．过渡：捡到兔子以