16《麻雀》（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《麻雀》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品、课文主要讲述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀挡在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事、课文描写了“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”三者之间的交锋，按事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得很清楚。事情起因是猎狗要吃掉小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。因此，教学的重点可落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过和结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。 故事情节简单，语言浅白易懂。学生在内容理解上，不存在难度，课后题点接指向语文要素，教师可借助课后题展开教学，落实目标。 二、教学目标 （一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。 （二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写、 （三）了解作者抓住石到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。 三、教学重难点： 重点： 识字、写字，了解主要内容，分清事情的起因、经过和结果。 难点：聚焦“老麻雀的无畏”，学会如何把事情说清楚的方法，并进行语言实践练习。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学过程 （一）揭题导入，据题推测 1．出示课题，齐读课题。 导人：这节课我们来学习一篇新的课文，一起设课题。（板书课题） 2．据题推测内容，激发兴趣。 引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流） 过渡：同学们根据三年级学过的课文《灰雀》，推测这篇课文是在写麻省-到底是不是呢？让我们一起去读一读吧， （二）初读课文，理清顺序 1．出示学习要求。 （1）自由轻声读课文，圈画出你认为难读的词语，多读儿遍，读通课文； （2）找一找课文写了哪几个角色，把它们圈出来。 2．默读课文，圈画难读的词语。（教师巡视了解学情，相机板书；嘶哑、摇撼、挓挲） 3．重点认读理解“挓挲”。 （1）指名根据拼音认读“挓挲”、 （2）根据读音猜猜词语的意思。 （3）（多媒体出示图片）根据图片说说“挓挲”的词意。 预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子， 4．交流自学任务。 课文写了哪几个角色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗） 5．再读课文，了解主要内容。 （1）抓住主要角色，说说课文主要内容、 （2）借助图示，梳理内容。 引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练、我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚、请大家完成《作业本》第三题。 （3）抽选两份学生作业，对比交流反馈。 （4）请学生看着修订完善后的图示，说一说这几个角色之间发生了什么事。 （5）小结学法，你看，厘清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说清楚了。 6．回忆旧知，理清记叙顺序。 （1）回顾方法、理清顺序。 导人：在第四单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。（出示第四单元篇章页）在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是经过，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示上标注出来。 （2）学生反馈，教师板贴。 小结：课文就是这样按照起因、经过、结果把这件事情写清楚的。（板贴：起因、经过、结果） （三）提取信息，聚焦过程写清楚 1．聚焦重点语段，明确要求。 引导：同学们，接下来我们先聚焦这件事的经过部分，请大家轻声朗读第四，五自然段，看看作者是怎样把经过写清楚的。 2．读句子，完成练习。 通过阅读，大家一定也发现了，这个过程中，主要写了猎狗和老麻雀之间的较量。猎狗是怎样逼近小麻雀的呢？请大家读读这个句子，先完成《作业本》第五题（2）中第一列的练习，先后出示句子和《作业本》第五题（2）第一列） 。 猎狗慢慢地走近小脉浅。嗅了嗅，张开七嘴，露出锋利的牙齿。 （1）学生交流反馈。 （2）教师根据学生回答，将关键词依次填入方框中。 （3）借助图示，将猎狗逼近小麻雀的过程说清楚。 （4）小结写法。你看，作者就是这样，一步一步，抓住猎狗的动作，把猎狗通近小麻雀的过程写清楚的。（板书：一步一步写清楚） 3．学法迁移，自主学习。 （1）过渡、那么，作者又是怎样把老麻雀拯救小麻雀的过程写清楚的呢？请你也像刚才那样，读读相关的句子，抓关键词，完成余下的练习。（出示第四、h 自然段） （2）学生自主学习，完成练习。 （3）展示交流，借助练习把老麻雀拯救小麻雀的过程说清楚。 （4）小结。原来，老麻雀拯救小麻雀的过程