第19课《一棵小桃树》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学设计 ---写景状物绘其形，托物言志显其神——探寻“小桃树”成长的精神密码 教材分析 《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。在这篇散文里，贾平凹以小桃树的生长过程为明线，以“我”的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树似“我”，“我”似小桃树，小桃树是我童年蓄下的一个梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。无论是作者对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都饱含着深沉的感慨与寄托，文章读起来真情洋溢，感人至深。 教学目标： 1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。 　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 　　3、托物言志、双线交织的写法 　　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。 教学重难点： 1.领会“小桃树”的深刻含义。 2.归纳“托物言志”的表现手法。 教学过程 一、导入 一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，又承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究”小桃树”成长的精神密码。（板书《一棵小桃树》） 二、自学目标 1. 领会“小桃树”的深刻含义。 2. 归纳“托物言志”的表现手法。 三、自学向导 自学向导:根据提示和批注，老师整理了四个话题，与同学们一起探讨: 我观小桃树——树“小”之辩 我的小桃树——真情流露 我是小桃树——看到自己 我和小桃树——互诉衷肠 四、自学文本写景状物绘其形 （一）桃树“小”之辩 请同学们快速浏览课文，在文章中圈画关键信息，根据屏幕上的提示为小桃树绘制一条生长历程线。 （提示：埋下种子拱出新绿二尺来高有院墙高了开花经受风雨） 请结合刚才绘制的小桃树生长历程线，结合文中相关语句说一说“小桃树小吗”。温馨提示：圈点批注，抓关键词句。 观点一：小桃树“小” “小”凝练了桃树的形象 提示：究其用词察其境遇妙用对比总结 学生答案:究其用词——“哆嗦”“慌乱”“老”“瘦”“委屈”“没出息”“瘦瘦的”“黄黄的”“默默地”“猥琐”“弱小”“单薄”“苍白白的脸”“苦涩涩地笑”“孤孤地”......无一不写其“小”，任谁看了，都道一句可怜。 察其境遇——我的忘却奶奶说它“没出息”爷爷毫无料理被猪拱，险被伐，遭遇风雨。长在角落，出身低微，命途多舛。 妙用对比——下得这般大”衬“纤纤的生灵”，“惹人费神的盆景”衬“谁也不再理会”，“火灼灼的”“终南山下的夹竹桃花”“马嵬坡前的蜜水桃花”衬“单薄”“苍白白”“苦涩涩”的我的小桃树。看来这的确是一株其貌不扬、外形弱小的小桃树，有没有不同观点？ 观点二：小桃树“不小”，请同学们圈点勾画出能够体现“不小”的语句。 它竟从土里长出来了！ 它竟然还在生长着，一夜之间，花竟全开了呢。高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞。请同学们注意红色字体，并在文中找到这些语句，在情境中理解红色字体的含义。 重点赏析：读是最好的方法 原句：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 改句：雨还在下着，我的小桃树俯下身去，又挣扎起来。对比读原句与改句，注意重音，语气，体会一下这两句话的表达效果有什么不同： 原句：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。 改句：就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，还保留着一个嫩黄的嫩红的欲绽的花苞。同学们看一下屏幕上标注出来的几个词语，你还能从中读出什么来?“一个”“一枝”这两个数量词极言小桃树的“弱小”，而“竟”“却”两个副词又极言小桃树的“坚强”，一弱一强的对比更能让我们感受到蕴藏在小桃树“弱小”形态之下的“强大”力量。 同学们的品析都很到位，下面我们一起来配乐朗读这一部分内容，再次感受文字背后的深意。 （配乐朗读 13段）我们通过观小桃树之形发现“小”只是说它外表的弱小平凡，然而它努力地生长，努力地开花，与风雨斗争而不放弃梦想，这是隐藏在“没出息”外表下“有出息”的神。孱弱卑微的小桃树，此时拥有的无限能量与不屈意志，只因有梦，所以无惧！ （板书：怀揣梦想无惧风雨） （二）我的小桃树——真情流露 这是一篇自读课文，借助旁批是学习自读课文的好方法，课文第二个旁批提示我们：散文中反复出现的词句，往往寄托着深意。我们结合阅读提示看看，文中作者非常执着的多次提到“我的小桃树”，情感是人心里的内在感受，它往往是下意识里心中的真情流露，情感