5.草船借箭（学历案）-五年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课 题 5.草船借箭 备课人 主题与 课时 第二单元第 5 课(2 课时) 课标要求 1.初步感受古典文学的语言特点，引导学生抓住事情的前因后果，能联系上下 文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 学习目标 1.会认“瑜、忌、督 ”等 9 个生字，会写“妒、忌、曹 ”等 11 个字，正确 读写“妒忌、军事、委托 ”等 13 个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事主要内容。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。 4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》兴 趣。 评价任务 1.通过学习会认“瑜、忌、督 ”等 9 个生字，会写“妒、忌、曹 ”等 11 个 字，正确读写“妒忌、军事、委托 ”等 13 个词语。 2.通过学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节，把握人物的 特点。 3.通过朗读，品味，分析等，感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古 典历史小说的兴趣。 资源 与建议 背景分析：在东汉末年，曹操率大军准备攻打孙权，孙权就和刘备联合起来准 备对抗曹操的军队，这个时候刘备就派诸葛亮到孙权处协助作战。草船借箭就 是在孙刘政权联盟时期发生的。 学 习 过 程 课前预习： 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号，用不同 的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语如“妒忌、军事、委托 ”等 13 个词语。摘记在便 利贴上。 3.提前了解故事发生的时代背景，帮助理解课文内容。 第 1 课时 一、激趣导入，解题质疑 1.谈话导入。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文 化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说） 2.你对《三国演义》 中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地 说一说？ 3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略， 我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并 齐读课文题目。（板书：草船借箭） 4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 5. 老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？ （课件出示背 景介绍） 6. 出示学习目标。 二、学习任务一：阅读课文，理清层次。（检测目标 1） （一）出示学习任务： 初读课文，扫清阅读障碍。 （二）再读课文，整体感知。 谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？怎样借箭？ （默读课文，按照起因、经 过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 （三）读课文，理清思路。 按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说） 三、学习任务二：细读课文，解读对话。（检测目标 2） （一）出示学习任务： 1. 大家都知道借箭起因是周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最 终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的 呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读） （1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪） （2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成 不了，就是死罪） （3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠， 诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？ （周瑜心胸狭窄，想除掉诸 葛亮） 预设：周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？ （马上要跟曹军交战，但军中 缺箭，军情紧急） 学 习 过 程 造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名） 齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？ （阴险、狡诈、公报 私仇） 2.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军 令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第 2 自然段，用波浪线画 出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话） （1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（因为十天不可能造好十 万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭） （2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（因为 诸葛亮早已想好计策，胸有成竹） （3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴） 诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因 为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局） （4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎