1.古诗三首（学历案）-五年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课 题 1.古诗三首 备课人 主题与 课时 第一单元 第 1 课（2 课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。 学习目标 1.通过自学认识“昼、耘 ”等 4 个生字，读准多音字“供 ”，会写“昼、 耘 ”等 4 个字。 2.通过自主朗读古诗，读出诗句的韵味，运用多种方法理解诗句的大意。 3.通过想象诗句描绘的画面、借助插图，体会其中的童真童趣。 评价任务 1. 自学认识“昼、耘 ”等 4 个生字，读准多音字“供 ”，会写“昼、耘 ” 等 4 个字。 2. 自主朗读古诗，能读出诗句的韵味，能运用多种方法理解诗句的大意。 3.通过想象诗句描绘的画面、借助插图，体会到了其中的童真童趣。 资源 与建议 1.本课由三首七言绝句组成， 内容都涉及古代乡村中的儿童生活，重点 是通过想象、借助插图说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 2.课前让学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方 法理解诗句。 文中的插图描绘了两首古诗中的主要场景，有助于学生走进情 境，理解诗意。 3.可以尝试将三首古诗整合起来，发现他们的相同与不同之处，更好地感 受古诗描绘的画面和其中的趣味。 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读三首古诗至少 3 遍，用不同的符号标出文 中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语， 以及多音字“供 ”的其他读音和意思，摘记 在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 第一课时 一、图片导入 （一）出示图片：古往今来，孩童永远是那么无拘无束，孩童的乐趣永远是 那么纯真。今天，让我们一起回到古代，去感受诗人们描绘的童趣吧！ 出示诗题，学生齐读；了解题目意思。 (二)作者简介，ppt 出示： 范成大,字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生 活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“ 中兴四大诗人 ”。 二、学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标 1） （一）这些词语我会读（检测目标 1） 昼夜 桑树 玉㲈 稚子 寒漪 供耕织 水满陂 1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。 2.分辨多音字“供 ”的读音。 供奉 提供 供职 （二）这些词我会写（检测目标 1） 昼夜 桑树 耕耘 春晓 1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。 2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。 （三）古诗我会读（检测目标 1） 1.小组内读三首古诗，相互指出读错的地方，做到正确、流利，尝试读出古 诗的节奏。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 三、学习任务二：多种方法，理解《四时田园杂兴》《稚子弄冰》两首古诗 大意（检测目标 2） (一） 自由朗读古诗《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》，你能借助注释、插图， 或请教同学老师，说一说这两首诗的大意吗？ （二）小组交流诗意。 （三）全班汇报。 1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 昼： 白天。耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担任一定的工作。 （1）诗意：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家 务劳动。 学 习 过 程 农民们除了“耘田 ”“绩麻 ”还要插秧、收割、犁地、积肥……农村的劳动 非常繁忙。 （2）想象范成大见此情景会对“村庄儿女 ”说些什么？ 2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 解：理解、懂得。 供：从事。 傍：靠近。阴：树荫。 （1）诗意： 小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。 （2）你们喜欢这些小孩子吗？他们有什么特点？ 天真、勤劳、爱劳动…… 朗读指导，读出儿童的天真可爱。 3.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿当银钲。 稚子：幼小的孩取子。耘金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。 取：没有实际意义。钲：一种金属打击乐器。 （1）诗意： 清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块取下，用彩丝穿起来，提 在手中当钲来敲。昼出耘田夜绩麻： 写出了农民劳动的繁忙景象。 （2）前两句中对稚子主要进行什么描写？ “脱 ”“穿 ”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。 稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。此时稚子心中会有什么想法呢？ 太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。只好今天晚上用金盆再冻一个了。 4.敲成玉磬穿林响，忽作玻