13-1《自然选择的证明》（教学设计）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

《自然选择的证明》教学设计 ( 学习目标 ) 1.了解达尔文及《物种起源》。 2.理解文章基本观点和文章各部分之间的关系，把握整体思路。 3.鉴赏文章的表达方式和语言风格，体会严密的论辩逻辑。 ( 学习重难点 ) 重点：把握基本观点，体会论辩的严密性。 难点：领略文本运用准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色。 ( 学习过程 ) 第一课时 第一课时 一、情景导入 人是什么？人从哪里来？要到哪里去？宇宙中的其他生命呢？ 古往今来，许多哲学家、科学家都对这些问题做出了思考，展现了人类永无止境的探索精神。到19世纪中叶，达尔文同样也在思索这些问题。后来，他发表了《物种起源》，提出了进化论的观点，由此开创了生物学发展史的新纪元，引起了整个人类思想的巨大革命。 科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。今天，就让我们通过《物种起源》中的一篇论文——《自然选择的证明》，跟随达尔文一起去探索科学的奥秘！ 二、课前预习任务检测 1.作者简介 达尔文（1809-1882），英国生物学家，进化论的主要奠基人。1831年毕业于剑桥大学，同年参加英国海军贝格尔舰环绕世界的考察航行。回国后，他坚持整理了考察中收集的大量资料，陆续发表了有关生物学及地质学的考察报告。这五年的旅行考察更促使他思索物种起源的问题。 2.写作背景 1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔”号的环球旅行。这次环球旅行可以说彻底改变了达尔文的一生，使他在生物学研究上更进了一步。达尔文跟随“贝格尔”号穿过了大西洋和太平洋，到达了南美洲、澳洲和非洲最南端的好望角。一路上，达尔文沿途考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。经过5年的时间，达尔文游遍了世界大部分地区，终于回到了英国。环球航行的过程中，每个地区都存在着既相似又不一样的物种，或者是南美洲和大洋洲的小岛环境相似，但是物种却不相同。这些发现让达尔文更加坚定了研究生物特性的决心。经过了十几年的刻苦研究，终于在1859年出版了《物种起源》。 3.作品介绍 《物种起源》于1859年11月24日出版，详细介绍了达尔文20年来收集到的丰富证据，充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。进化论的出现在哲学和社会科学领域中也产生极大影响，猛烈冲击了当时支配思想领域的神学观念。 《物种起源》除开篇的“绪论”和终篇的“综述和结论”之外，全书可以分成三部分：第一部分是随机变异自然选择学说的提出，是全书的主体与核心，标志着自然选择学说的创立；第二部分是对随机变异自然选择学说的辩护；第三部分，作者用以自然选择为核心的进化论对涉及地史演变、地理变迁、胚胎发育等方方面面的各种生物现象进行了进一步的解释，从而使这一理论获得了更全面的支撑。 《自然选择的证明》节选自《物种起源》第15章《综述和结论》，作者用以自然选择为核心的进化论对生物界在地史演变、地理变迁、胚胎发育中的各种现象进行令人信服的解释，使这理论获得进一步支撑。 4.字词正音 蹼状（pǔ） 蝙蝠（biān fú） 姊妹（zǐ） 迁徙（xǐ） 5.词语解释 循序渐进：(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。 不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。 错综复杂：形容头绪繁多，情况复杂。 不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。 叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。 三、课中学习任务：把握观点，体会逻辑 1.请结合全文内容，梳理文章的思路，尝试以思维导图的方式呈现。 明确： 第一部分：提出观点，自然选择学说——适者生存，择优弃劣（第1-2段）。总说 第二部分：从自然选择的基本法则与相关事实证明自然选择的存在（第3-14段）。分说 ①论述自然选择下有变异发生（第3-7段）。 ②谈生物的遗传与变异（第8-11段）。 ③物种进化符合自然选择的法则（第12-14段）。 2.达尔文认为“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。请梳理本文的关键概念和基本观点，并找出用以支持这些观点的现象或事实，完成表格。 关键概念 基本观点 现象或事实 变异 变种 自然选择 遗传变异 物种只是特征显著而稳定的变种，而且每一物种开始时都只是变种。（第3段） 在某一地区内已经产生了归入同一属内的许多物种，并且这些物种现在仍很繁盛，仍会有那么多的变种存在。（第3段） 杂交的后代，在某些性质和程度上，如在连续杂交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公认的变种的杂交后代一样，遵循着同样复杂的法则。（第10段） 自然选择倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。（第4段） 每一纲中较大种群中的优势物种，更能产生新的优势类型，使每一个大的种群在规模上更趋于增