第四单元 第7课时 《摆一摆，想一想》 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

“一体化教研”集体备课教学设计 年 级 一年级 学 科 数学 备课时间 3.14 课 题 摆一摆，想一想 主备教师 审核教师 单元主题 100以内数的认识 课标分析 经历简单数的抽象过程，认识100以内的数，初步形成数感、符号意识和运算能力，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。 教学目标 1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。 2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系 3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。 教学重点 在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律 教学难点 观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值. 学情学法 学生能正确数出100以内数的个数，知道个位和十位的意义，正确说出100以内数的组成。 通过自制数位表以及摆圆片的活动，进一步体会数位及数值的概念。 关键问题 如何利用小圆片摆出100以内的数 预学单 学生提前准备数位表，记录单，汇总表，小圆片，课前自己动手想一想，摆一摆。 教学流程（教——学——评） 教学过程 1、 激趣导入 请你任选几个圆片，表示你学过的一个数。 要想表示10，你需要几个圆片？应该怎么摆呢？ 2、 实践操作，探究规律 1.用2个圆片摆出不同的数。 摆放时可以先考虑摆放的数位顺序,再考虑数位上圆片摆放的个数。先摆十位，再摆个位也可以先摆个位,再摆十位)。 (1)十位上摆2个,个位上不摆,摆出 20. (2)十位上摆1个,个位上摆1个,摆出 11。 (3)十位上不摆,2个全摆个位上,摆出2。 数一数,用2个圆片共可以摆出3个不同的数。 2.用3个圆片摆出不同的数。 有序地在不同的数位上摆圆片。 (1) 从十位摆起,先将3个圆片全部摆在十位上,个位上不摆,摆出的数是 30;十位上摆2个圆片,个位上摆1个圆片,摆出的数是 21;十位上摆1个圆片,个位上摆2个圆片,摆出的数是 12;十位上不摆圆片,个位上摆3个圆片,摆出的数是3。(2)从个位摆起,摆法与从十位摆起的相同。2.数一数,用3个圆片共可以摆出4个不同的数 三、拓展延伸，综合应用 分别用4、5、6个圆片摆出不同的数。 1.分别用4、5、6个圆片按上面的方法摆一摆 2.记录每次摆出的数。 3.每次所有情况都摆完后统计摆出的数的个数。 四、动手实践 用多个圆片(少于10个)摆两位数或一位数可以先将全部圆片摆在十位上,个位上不摆,摆出一个整十数;然后将十位上的圆片每次移动一个到个位上,摆出不同的两位数,直到十位上的圆片全部移到个位上摆出一个一位数,这样就能摆出所有的数。也可以先将全部圆片摆在个位上,十位上不摆,摆出一个一位数;再将个位上的圆片每次移动一个到十位上,摆出不同的两位数,直到个位上的圆片全部移到十位上摆出一个整十数,这样也能摆出所有的数,最后数一数一共能摆出多少个。 五、课堂总结 通过用不同个数(少于 10 个)的圆片在数位表上摆数,我们可以发现摆出的数的个数总比圆片的个数多 1。 板书设计 圆片个数 摆出来的数 2个圆片 2 11 20 3个圆片 3 12 21 30 4个圆片 4 13 22 31 40 5个圆片 5 14 23 32 41 50 6个圆片 6 15 24 33 42 51 60 7个圆片 7 16 25 34 43 52 61 70 8个圆片 8 17 26 35 44 53 62 71 80 9个圆片 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10个圆片 19 28 37 46 55 64 73 82 91 作业设计 一、用8个 O 能摆出哪些100 以内的数? 8、17、26、35、44、53、62、71、80 二、小明用5个O表示出32,请你用5个O表示出一个比32大的两位数，将该数填在下面的（）里。 （ ）＞ 32 优师指导组建议 本节课是极具趣味性与挑战性的实践课,让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律,用所发现的规律直接写数,培养学生的应用意识。 1.“以趣