15《白鹅》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《白鹅》教学设计 教学目标 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点） 2.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。（难点） 第一课时 一．图片导入，激发兴趣 1、出示课文《牛和鹅》封面，请生回忆鹅在心目中的印象是怎样的？ 预设：神气、嚣张、凶猛 2、出示《鹅》插图，在中国画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺的眼中“鹅”又是怎样的呢？ 二、默读全文，思考并提出质疑 1、出示任务：自读课文，思考：寻找关键句，白鹅给作者留下的总的印象如何？ 预设：好一个高傲的动物！ 请生齐读，并说说自己对这句话的疑惑： 预设： 为什么说白鹅高傲？ 白鹅哪些地方高傲？（教师引导：你想表达是的作者是从哪几个方面写出它的高傲） 教师追问：请同学们翻到P56页课后习题一，联系这句话你可能还有一个疑问： 预设：这篇课文的语言趣味体现在哪里？ 过渡：好，就让我们带着这几个疑问，先去文中找寻答案 三、初读课文，揭开疑惑，理清脉络 1、出示任务：自由默读课文，思考作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？ 帮老师完善板书。 请生上台板书，并追问：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？ 预设：第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 教师追问：这一段会让你联想起《猫》的哪一段？聚焦“更”字。 出示：满月的小猫们就更好玩了 （写法迁移：承上启下） 过渡：再从谋篇布局的角度来思考，《白鹅》这篇课文有什么特点？ 预设：先总后分，围绕“好一个高傲的动物”展开。 三、细读课文，分类摘抄 1、出示任务：课文里有许多表现鹅的高傲的词语。如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”，找一找，分类抄下来：                                                            请生对照预学要求，分类填写到语文书课后习题二 预设： 叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 步态：步调从容，大模大样、傲然站着 吃相：三眼一板　一丝不苟　从容不迫 大踏步、厉声叫骂　昂首大叫　架子十足 1、抽取学号，投影到一体机，请生认读。 教师引导： 形声字识记：促、剧、譬、附、供、侍、馆。 指导书写“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从框内撇出的。 第二课时 一、回顾导入 同学们，上节课我们从中心句入手，发现了作者笔下，鹅的主要性格是？（高傲），丰子恺先生从鹅的（叫声、步态、吃相）三个方面来展开描写它的高傲，这节课就让我们细读字里行间，边去发现作者是如何把“高傲”写清楚的，又是如何体现语言的“趣味”呢！ 二、出示任务，梳理探究 1、交流探讨同伴上节课找到的词语，白鹅的叫声有什么特点？你们从这些词语中感受到了什么？ 预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 教师追问：为什么是“严肃郑重”？在什么情况下它在大叫？ 凡有生客进来，鹅必然/篱笆外有人走路时 哪个小朋友能听懂的叫声，它可能在说： 预设：主人，有陌生人来了 你是谁，为什么闯入我们的领地 教师追问：这是一只？忠心、责任心的鹅。 请生读第3自然段，读出鹅叫声中蕴含的味道。 2、课件出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 请生演一演：局促不安 步调从容 教师追问：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？ 动形象地了解了白鹅步调从容的特点，使我们进一步感受到了它的高傲。 出示视频：京剧里的净角，进一步体会步调从容 3、读第5—7自然段，小组合作交流，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？请小组合作分工扮演，1名解说员，其他孩子分角色扮演，要求能体现它高傲的词语不能省去，重点演绎鹅、狗争食的画面。 预设：三眼一板　一丝不苟　从容不迫  大踏步、厉声叫骂　昂首大叫　架子十足 4、回顾交流，哪些地方体现了风趣幽默 预设： 净角出场 鹅老爷：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。 它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。 三、拓展延伸，对比阅读 阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文《白鹅》相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。 预设：两只鹅的特点都是高傲、架子十足 两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特点，再进行具体的描写； 都运用了拟人的修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到非常亲切； 都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情； 描写的语言都十分风趣幽默。 附预学单 学科网（北京）股份有限公司 $$