第七单元 第1课时 认识角（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

第七单元 第1课时 认识角 教学设计 课 题 认识角 苏教版 二年级下册 第7单 元 第1课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。 2.通过观察和操作认识到角的大小，增强学生动手操作能力。 3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重点 结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。 教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。 学情分析 学生在一年级已经认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形。本课的学习从图形到认识角，认识角的大小，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初步建立角的概念。 核心素养 在进行估测、实际测量、比较、验证的过程中，强化表象，从而逐步形成空间观念。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1. 请大家按照规律将这些图形分成两类。 2. 结论：长方形、正方形、三角形都有“角”，圆没有。 3. 提出：这节课认识角。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：初步认识角 【设计意图：任务引领，使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。】 课件出示例1情境 1. 认识角的组成。 （1）提问：观察这些角，它们都有什么特点？ （2）学生观察思考后交流。 （3）总结：一个角有1个顶点，有2条边。 （4）提问：怎样才能画出一个角呢？ （5）学生练习画角后交流。 （6）提问：角画好了，我们怎么表示呢？ （7）讲解：记作<1，读作角1。 任务二：认识角的大小和边的关系 【设计意图：通过实际操作活动认识角的基本特征，为以后进一步学习几何图形定了基础。】 1. 用材料做角。 （1）引导：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。 （2）学生自己测量。 （3）动画演示角变大过程，直观感受角的大小变化。 （4）总结：角的大小与两边张开的大小有关系。两边张开越大，角就越大；两边张开越小，角就越小。 （5）动画演示不同边长的同一个角，角的大小不变。 易错警示：角的大小与两边的长度无关。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P85想想做做第1题。 2. 教材P85想想做做第2题。 3. 教材P85想想做做第3题。 4. （拓展练习）剪一剪，数一数，填一填。 5. （拓展练习）怎样剪掉下列图形中的一个角才能符合要求？画一画。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 板书 设计 认识角 方法总结：角有一个顶点，两条边。角的大小与两条边张开的大小有关，与两边的长短无关。 教学 反思 本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在认识角的过程中部分学生对角的大小理解得不够清楚，出现错误的频率较高。其实只要理解角的大小与两条边张开的大小有关，与两边的长短无关，就很简单。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到角的大小和边长及两条边张开的大小之间的联系，在测量前充分让学生感知角的大小变化。因此，在后面比较时就水到渠成，比较容易了。再者，对“认识角”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$