18《慈母情深》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教学设计单 学 科 语文 年 级 五 教学形式 新授 课题名称 慈母情深[1] 学情分析 1.本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。现在的学生能了解当时的时代背景吗？ 2.虽然是五年级学生，但现代大多数家庭条件不差，生活安逸，父母等长辈都比较娇惯孩子，导致大多数孩子往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。怎样加以引导加深他们的体会？这就很有必有对孩子的学情进行科学合理的分析。 3.只有部分同学有良好的预习习惯，并能查阅与本课有关的资料。他们对梁晓声这位作家了解不多，对《青年近卫军》这本书更是一概不知。 4.五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，绝大多数不了解六十年代初的事，不清楚当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，不理解“一元五角钱”买一本书在当时是不容易的事情。因此，他们也就难以真正理解“慈母情深”。 5.学生年级较小，加之大多数家庭条件优越，父母等长辈都比较娇惯孩子，大多数孩子确实忽略了对生活细节的关注和感动，从问卷星的学情调查可以看到，他们对父母的深情的理解只浮于表面，有的孩子甚至想不出一个父母关爱他们的细节，他们对父母的深情感受不到，或者说视为理所当然，缺少感恩之心。 教材分析 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。 本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感。本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。 教学目标 1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学重难点 重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 难点：能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学策略： 建议： 1精读：从场景描写和细节描写中体会慈母之情。 2. 在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，视频引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。 3. 课外拓展阅读：老舍《我的母亲》、史铁生《秋天的怀念》。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、朗读古诗，导入新课 2、 初读课文，检查预习 3、 再读课文，整体感知 4、 学习第1—5自然段 五、课堂小结，巩固练习 1.教师引导：自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的。 教师引导：这节课我们来学习与母亲有关的课文——《慈母情深》。 教师板书课题（18 慈母情深）。 2.作者介绍。 梁晓声，小说家…… 1.学习会认字。 教师引导：课朗读课文，做到读准字音，读通句子。 学生自由朗读课文，学习会认字。 教师引导：我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？ （1）纫：读rèn，读音不要与“忍”混淆。 （2）权：读quán，可以组词“权利、主权、使用权”。 教师组织学生自主交流写字方法。 教师重点指导以下生字。 教师提出要求：请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。（课件播放课文朗读音频） 教师引导