4*花之歌 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

教学设计 学 科 语文 年 级 6 教学形式 集体授课 课题名称 花之歌 学情分析 1、认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2、阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。 3、有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。 教材分析 本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味， 只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多 种形式的朗读。 教学目标 1、认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2、阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。 3、有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。 教学重难点 重点： 通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。 难点： 借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。 教学策略： 关于花的诗句，课件。通过课件的使用，具体介绍出花的不同作用，展示不同花的相关诗句。同时通过课件的展示让学生更通俗易懂的了解作者生平和写作本诗歌的目的。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课。 二、初读课文，自学字词。 三、再读课文，整体感知。 四、品读句子，展开想象，感受花的美好。 5、 总结课文，拓展主题。 六、布置作业 1.同学们，请看下面一组诗。 今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 2.书写课题：4.花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。  4.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。 5.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ） （2）检查词语的理解。 ①联系上下文理解词语。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 ②难字突破法。 ③查字典理解。 祭献：祭祀供奉。 冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 6.指名分自然段朗读课文。 7.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。 8.交流分段，并概括段意。 第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。 第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。 9.说说课文的主要内容。 出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？ 出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。 师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！ 出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？ 10.有感情地朗读课文。 11.出示拓展美文。 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。 12、抄写词语 13、课外摘抄描写花的优美句段 代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。 硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ） “苍穹”的意思是：天空。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生