第8课《土地的誓言》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》教学设计 一．教材内容 《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，“九一人”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久-对作者来说，她是失去的美好家园;对国人未说，她是祖国完整版图上沦丧的土地—因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉的方式表达激情，以富有力度的情感打动人心。有以下几个突出特点。 1、直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念，并且将土地拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去“，“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”，等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。 2.选择有特色、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、奔马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 3.运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”等处。 4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段文字为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句:“我不能离开她。”从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，令人几乎忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言:“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮:“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。（《教师教学用书》P90课文研读） 二．学情分析 《土地的誓言》对七年级学生而言，是一篇难度比较大的文章，加之属于自读课文，要以学生的自读自悟为主，因此，本课的教学必须化难为易，化繁为简。七年级学生受年龄和阅历所限，没有家国之痛、民族之恨的经历和体验，教师在教学之前，要努力唤起学生的内心情感。如，可以通过影视手段展示“九一八”之后东北人们家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，再唤起学生的情感体验，引发学生情感共鸣的同时，营造学习语文的庄重氛围。学生经过前三课的学习，已经对抒情方式及作用有了初步的认识，学会运用批注阅读课文，这节课也要有意识地使用批注方法，体会作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 三．《土地的誓言》教学设计 （一）教学目标： 1.借助课下注释和工具书，掌握本课的生字词语 2.通过品味精彩句段，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀；（重点） 3.有感情地朗读课文，通过批注，明确直接抒情和间接抒情两种抒情方式，能说出自己的认识和体会。（难点） （二）情境设置： 为庆祝党的百岁诞辰，弘扬爱党、爱国、爱家乡的家国情怀，学校计划开展“青春心向党 启航新征程——爱国爱党爱家乡”朗诵比赛，你想参赛，选择的参赛文章是《土地的誓言》。为此，你做了如下准备： 任务一：朗读课文，学习生字词语 （1）教师指导朗读：朗读本段： 1.读出自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美；2.喜悦激昂的语气：读出作者作为一名东北人的骄傲；3.读出层次感：有的地方一泻千里，有的地方深沉舒缓。 （2）教师示范性朗读。（配备预先制作的朗诵背景视频） （3）指名朗读，师生评价。（从发音、语速、节奏、感情等方面评价） （4）学习本课生字词语。 给下列生字注音： 碾（    ）誓言（  ）胸膛 （  ） 嗥鸣（  ） 山涧 （   ） 高粱  （  ）斑斓  （）缠绕（   ） 亘古（   ）默契 （   ） 田垄 （   ） 埋葬 （   ） 镐头（   ） 土壤（   ）  禾稻（  ） 丰饶（   ）  污秽（   ）  耻辱（   ） 任务二：了解写作背景，简介作者 1931年9月18日日本关东军悍然发动震惊中外的“九·一八”事变，开始向中国军队进攻，向手无寸铁的中国百姓动武。在不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的