4 小公鸡和小鸭子（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

4 小公鸡和小鸭子 教学目标 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点 认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学难点 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。 2.初步朗读课文，了解课文的主要内容。 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、激趣导入，揭示课题 1. 展示插图：教师向学生展示一幅插图，并引导学生观察图中的美景。 2. 导入课程：教师通过描述草地和小公鸡小鸭子的情景，引起学生兴趣，引入新课内容。 3. 板书课题，并引导学生一起朗读。 4. 解释词语：教师解释“和”字在题目中表示的是小公鸡与小鸭子之间的关系。 1. 观察插图：学生观察插图，讨论图中的内容。 2. 参与讨论：学生分享自己对插图的观察和感受。 3. 朗读课题：学生跟随教师一起朗读课题。 4. 理解词义：学生听取教师对“和”字的解释，理解其在题目中的意义。 二、初读课文，随文识字 1. 拼音辅助朗读：教师指导学生使用拼音辅助，自由朗读课文，鼓励学生努力把课文读得通顺，并圈出不认识的字。同时，教师安排同桌之间进行交流，并在适当时候进行范读，以纠正学生的发音。 2. 生字识记引导：教师展示生字，并引导学生使用自己喜欢的方法来识记生字，如加一加、换一换等，同时鼓励同桌之间互相交流，分享识记方法。 3. 全班交流总结：教师组织全班交流，总结学生提出的各种识记生字的方法，并进行正音指导，如指出“捉、直、身”是翘舌音，“死”是平舌音；“信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。 4. 字形理解与应用：教师引导学生从整体字形上识记生字，如通过数横画来加深对“直”和“身”的印象，并介绍字源识记，如“身”是象形字，“死”是会意字，帮助学生更好地理解和记忆字义。 5. 创设语境理解字义：教师通过创设语境，如小公鸡和小鸭子的故事，让学生在具体的语境中理解字义。 6. 巩固识记活动：教师引导学生通过创编儿歌和生字组词的方式，巩固对生字的记忆。 7. 课文通读：教师鼓励学生将生字带入课文中，再次通读课文，加深对课文内容和生字的理解。 1. 自由朗读与交流：学生自由朗读课文，圈出生字，并与同桌交流不认识的字，共同学习和进步。 2. 识记生字：学生尝试使用不同的方法识记生字，与同桌分享自己的识记方法，互相学习和借鉴。 3. 参与全班交流：学生积极参与全班的交流总结，听取同学们的识记方法，学习正音，并尝试理解不同字形的特点。 4. 理解字义：学生在教师创设的语境中，理解生字的含义，并尝试将字义与实际情境联系起来。 5. 创编儿歌与组词：学生通过创编儿歌和生字组词的活动，巩固对生字的记忆和理解。 6. 课文再次通读：学生将生字带入课文中，再次通读课文，提高朗读能力，加深对课文内容的理解。 三、指导书写，巩固提升 1. 展示动漫笔顺：教师展示会写字的动漫笔顺图，引导学生观察每个字的笔顺和笔画在田字格中的位置。 2. 引导观察字形：教师指导学生观察字形特点，并根据特点分类进行写字练习。 对于含“也”的生字，教师指导学生先写好“也”字，并观察“也”在“他”和“地”中的变化，掌握左窄右宽的书写特点。 对于“丶”在不同位置的书写，教师解释“河”和“说”中“丶”的不同书写规则。 对于“口”在不同位置的书写，教师详细说明“河”、“说”、“听”和“哥”中“口”的不同书写方式。 3. 重点指导：教师重点指导学生书写“河”、“也”和“哥”三个字，详细解释每个字的笔顺和书写要点。 4. 巡视指导与交流评价：教师在学生描红和临摹时巡视课堂，提供个别指导，然后组织学生进行作品的交流和评价。 1. 观察笔顺：学生仔细观察动漫笔顺图中的每个字的笔顺和笔画位置，准备进行写字练习。 2. 分类写字练习：学生根据教师的引导，观察字形特点，并按照分类进行写字练习。 3. 学习书写要点：学生听取教师对“河”、“也”和“哥”三个字的书写要点的讲解，并在写字时注意应用。